与艺术亲密接触

陈秋元

摘 要：在“以学生发展为中心”的课改原则下，把艺术教育融入课堂教学之中是改革之一。要使学生有创造性地学习，教师首先要有创造性地教学。让课堂学习走进生活，让学生与自然亲密接触，与艺术家交流是提高学生审美素养的有效途径，可以借鉴前人的学习方法和创作经验提高师生的艺术修养。教师应认识到自己肩负的责任，努力提高自身的艺术涵养，以便更好地担当起美术教育的重任。

关键词：课堂；生活；自然环境；艺术家

关于艺术的起源问题一直被学术界称为“斯芬克斯之谜”，这主要是因为人们对人类早期的历史和艺术方面的资料所知甚少。尽管如此，历史上的许多学者还是在这一领域进行了不懈的探索和努力，从不同的角度提出了各种关于艺术起源的学说。这些学说从不同的角度揭示了人类艺术发生的某些条件和根据，对学习艺术和进行艺术教育有着重要的价值。

艺术来源于生活，生活需要艺术的滋养。

作为一名美术教师，应该让学生与艺术亲密接触，把艺术融入课堂教学之中。在几年的小学美术教学生活中我也有所积累。“以学生发展为中心”的课改原则要求我们的美术教学课堂充满激情，充满色彩。这就要求我们每位教师巧用艺术的甘露去滋补学生富于幻想、充满渴望、追求美好的心灵。

一、走入课堂，做创造性美术教师

要使学生能创造性学习，教师要先创造性教学。

我认为，教师首先要解决形式上的问题，教学既要吸引学生，又要培养学生的创造能力。

从教材到上课，这是一个创造性的劳动过程。教师的讲课受知识个性和管理能力的制约。所以同样的内容，由不同教师来讲，会有不同的艺术效果。每个教师之间都有差异，他们的创造性也都具有鲜明的个性色彩。每个教师都会采取自己熟悉的形式来上课，教师应该随着自己的知识和管理能力的不断提高充实完善自己的教案。即使是以前教过的课，也要有从头开始的精神，当成新教材认真对待。一个富有创造性的教师绝不会拿以前的备课本上课。对于年轻教师来讲，多熟悉教材，但不要把形式和内容对立起来，在备课时要根据学生不同的认知水平和能力，多设想一些新颖活泼的形式。年轻人思想活跃，接触新事物较快，在情感上也容易与孩子融为一体。年轻教师应多一些创造性。

在教学中，我通过一些作业的对比，从中体会到了教学中教师的作用。当我讲到四年级教材《树》的写生这一课时，在一个班我只是让学生即兴写生，不加任何指导。我发现他们有时候还用低年级的一些画法。在另一个班我着重讲了观察方法和树的生长规律，写生效果大大强于前一个。

小学四年级教材中有一课《十二生肖》，通过对教材的分析，我感觉到这一课是注重表现学生心中十二生肖的形象。属相是我们每个学生都熟悉的，所以在上课之前，我首先让学生说说对猪、鼠、羊、马等动物的形状、叫声、习惯的认识，激发他们对进一步了解这些动物的好奇心。然后请家长配合，帮孩子收集十二生肖的故事片，带自己的孩子到动物园观看动物与家畜家禽的活动，让学生与牛、马、羊等动物正面接触，还让学生在观察时感悟一下喜欢自己属相的动物哪几点。十二生肖中的部分动物学生没有亲眼见过，比如：龙，就是神话传说中才有的。针对这些只能从一些画、电影、电视资料中结识。在课前做好了这些准备工作，才能在课堂中发挥自己的艺术潜能进行绘声绘色的表演。

在课堂上针对四年级同学的情况，我设计了一节综合的表演课，要求学生用自己的表情和动作来表演自己喜爱的生肖特征。学生对这个教学内容很感兴趣，纷纷跃跃欲试。为了加深印象，我选择了比较擅长表演的同学来讲台上跳上一段自己喜爱的生肖舞。对生肖的特征了解了以后，就是每个人为自己创作一个生肖面具的时候了，我先给他们讲解了制作生肖的步骤：（1）先在素描纸上画出生肖形状；（2）根据生肖特征涂上自己喜欢的色彩；（3）用剪刀沿着边沿线剪下形象；（4）用一根松紧绳穿在面具两边。大家按照步骤选择自己喜欢的生肖做了起来，面具的色彩画得非常的夸张艳丽。作业很快完成，于是我们即兴来了一组T台生肖面具秀。这节课大家都玩得非常投入，学习任务也轻松地完成了。我们还邀请了几位“故事大王”为大家现场演说了十二生肖故事呢！通过学生在画、剪、印、表演等艺术创作课程中感受劳动创造的喜悦，这样能培养学生的创造性与审美能力。让艺术走入课堂、参与活动、体味生活、感悟艺术。学生纯洁而会心的笑声是对美术课最高的奖赏。

二、走进大自然，感受诗意世界

一切艺术皆始于自然，肇自然之性，成造化之功。美术教学亦是如此。

在学习《近大远小》和《退远的色彩和变化的笔触》这两课时，我将其内容糅合成了一课《魔术透视与色彩》。课前我问学生：“当我们看见一只飞鸟在天空飞过时，看上去鸟的大小有什么样的变化？西红柿从小果子到成熟颜色有什么变化？”安排学生先观察学校周边环境，以观察景物的色彩和大小变化为主，学校的西南侧是烈士陵园，那时正是中秋时节，这里充满了秋天的气息，在金黄色的笼罩下，地面开满了各色的野花，林子里殷红硕大的柿子悄悄挂满枝头，道路两边阵阵桂花香沁人心脾。学校边侧的广场花园里，园艺师的杰作装点着城市的环境。在这样一个诗情画意的环境中进行学习，才能够更好地完成学习内容，更能培养学生热爱大自然、保护生态环境的情感。于是我们把课堂搬到室外，让学生带上绘画工具和相机，去采集陵园的美丽色彩。在去的路上大家带着很多问题：物体色彩和大小怎么会有关系？怎样运用不同的笔触来表达缤纷的色彩和情感？带着疑问让学生把观察所得告诉大家之后，我在路旁或草地上选好位置，竖起画架，用画笔来描绘秋天的色彩，感受大自然的色彩魅力。在写生之前，大家都争着用相机拍照片，通过观察讨论大家一致认为近的物体看起来比较大，色彩很鲜明；而远的物体看起来比较小，色彩逐渐暗灰模糊。这时我肯定了他们的结论，并告诉同学们那只是眼睛的“错觉”，是透视在变魔术，我们可以利用“近大远小”的透视规律来达到用画笔表现真实的效果。看着大家听得那么认真，我又分析了一些色彩的变化規律以及仰视角与俯视角的变化与物体大小变化的关系等专业知识给他们听。虽然是四年级学生，不过领悟能力还是很强的，很快都有了一定的认识。这时该是我露一手的时候了，于是我选了一处景色进行示范，请学生注意我在表现这幅风景写生时的步骤，以及如何利用笔触的变化来表现远近的色彩和景物。在画的时候我用通俗的语言，告诉学生中国画许多都是“写意画”，要根据表达情感的需要适当取舍，让学生知道为了画面和表情达意的需要，构图时应有所取舍。在画草地上的花朵时，先铺了草地然后才点缀花朵，这样学生就知道水粉具有很好的覆盖效果。示范完毕大家都迫不及待地拿起画笔挥洒起来。大家在轻松、欢快的氛围中完成了自己的风景写生，有的同学作品还引来游人观赏呢！在游人的赞叹中，大家体会到收获的喜悦，无论画得好的还是画得不太好的都洋溢着酣畅淋漓的快感。在返校的路途中我引导学生观察马路及周边建筑，让他们从不同的角度认识“近大远小”这个透视原理，感受无穷的色彩变化，培养他们热爱生活积极向上的精神。

教师有目的的室外教学活动，能够有效地激发学生的学习兴趣，从生活中发现美、创造美，从而提高学生的生活质量。

三、走进美术馆，亲近艺术家

说到艺术家大家都觉得遥不可及，其实才华横溢的艺术家是很喜欢与青少年交流创作经历与感受的。怎样与艺术家交流呢？这些也是我自己的一点体会罢了。

1.倾听

我最渴望听到艺术家们内心的声音。所有的艺术文体中，我最喜欢艺术家们的访谈。当然那种一看就是书面用语的伪访谈不在我的视野。这种谈话最好是随机的，是非书面的，是随意的，是生活化的。在这样一种状态下，一个艺术家的真实想法和状态无法遮掩，他必须用自己的语言为自己的艺术解说。那些飘浮在作品之上刻意雕琢的思想在这样的情境中就被淡化了。即使没有这种面对面的交谈，我也愿意在艺术家的文字中去捕捉那本属于他自己的声音和表达。这一点上，我是多么的喜爱陈丹青呀。但如今这种拥有深厚底蕴的艺术家的几乎毫无掩遮而又带有总结启发性的表达是十分难得的。

2.感受

对艺术家我们用眼所能感受的是他的作品，用心感受的才是他的真实。我相信“书如其人”“画如其人”，是因为我相信一名真正的艺术家总是希望通过作品把他内心最丰富、最真实、最强烈的感受表达出来。如果我能在文中和画中感知到画家的情感和波澜，能触摸到画背后画家的面孔和表情，能体味到画家的精神和生活，那我又如何能掩盖住我内心的仰慕、激动、充实和快慰呢？

3.表达

许多表达出来的东西常常是感受的升华。那些埋在内心深处的感受如果只是停留在瞬间的感受，是很容易随着时日而飘散的？勇于表达出来才能让自己进步。我曾经被名家和术语吓得不敢提笔，但我最终明白，蜷曲在别人脚下是不会有健全的人格的。我的感悟、情绪应该用笔来宣泄。真实、真诚是我不怕出丑和敢于拿作品向专家请教的底气。纵然拙劣、稚嫩，可老是抱着害羞的心态又能怎样呢？我寻找一切机会让我的学生向艺术家讨教、请求帮助指点习作。

“螃蟹节”期间，县里在政府门前组织摄影大赛作品展，学生主动要求去参观摄影作品，在欣赏的过程中我对摄影作品构图的巧妙和色彩的捕捉等进行了简单分析。摄影作品的内容大多数是学生熟悉的洪泽湖风光及县里大型文娱活动剧照。他们兴奋地与摄影家交流，主动询问摄影技术和方法，有些学生还按动快门，抢拍摄影家阐释自己作品时的人与作品组合镜头。在感受人文氛围的同时学生的欣赏能力、摄影技术都有了很大程度的提高，学生感觉到原来看似平淡的场景中充满了七彩的旋律。摄影展参观完毕我们又去了美术馆。这里一年一度的迎螃蟹节书画展吸引了不少观众。不知不觉中我们顺利完成了美术社会实践活动这一课。不断地接触新的事物，吸收新的理念，丰富我们的艺术修养，大师能帮助学生找到走进艺术世界的捷径。

作为教师应当充分认识到自己的重要性，努力提高自身的艺术修养，采用适当的教育教学方法，以便更好地担当起美术教育的重任。

维纳斯是美的化身，丘比特是爱的化身。艺术兼美与爱。艺术教育过程之中需要爱，亦是充盈美，我们教师就是爱与美的化身。

参考文献：

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[4]顾平.学校美术教育方法研究[M].天津人民美术出版社，2002.

[5]宫六朝.素描人像教学问答[M].河北美术出版社，2001.

编辑 赵飞飞