农村中学体育隐性课程的开发思路分析

韦光庆

摘 要 在我国农村中学体育教学，实现的隐性课程还存在一些问题，需要基于一定思路对其开发。受传统应试教育理念的影响，我国的农村中学体育教学没有将隐性课程作为重点，在很大程度上影响学生的全面进步和发展。所以，在文章中，基于对农村中学体育隐性课程特点的分析，研究隐性课程资源开发中存在的问题，并为其提出合理的执行思路。

关键词 农村 中学体育 隐性课程

在近几年不断进步和发展下，我国更重视学生的全面进步和发展，也为其提出了素质教育发展的主要发展方向和执行目标。同时，对当前教学中的思路、方法、内容等做出更新。但是，受一些客观因素的影响，还在根据学生的考试成绩进行评价。尤其是在农村中学体育隐性课程中，其表现的方面比较多，所以，需要提出合理方法实现隐性课程的开发和利用。

1 农村中学体育隐性课程的特点

隐性课程的含义包括多个方面，具体表现为：隐性课程是学校教学中的一种非学术结果，这些结果具备系统性特征，但在一些公立学校中还未产生。隐性课程是在学校外部环境中产生的，是其中的结果和附属品，是一些已经学习到知识但没有意识到的一种学习状态。隐性课程也是一种未预期的学习结果，无论其实现的结果是否存在意义。并且，隐性课程也会在课程内外隐藏，学生在学习环境下，在没有预期计划的环境下掌握知识、形成价值观念等。隐性课程也是一种校园文化，学生在学校情境下，会有意识和无意识的获取经验。在内外课程连接下，会间接地传递给学生，也能使学生在非特定心理状态下接受教育。隐性课程在学校中、社会关系结构中，能基于意识和无意识地将思想价值、态度等一些非学术的知识进行传递，也能在教育环境中，实现物质、文化以及社会关系结构的传递，能给予学生一种非公开性的教育经验。[1]

所以说，隐性课程在学校范围内，是教育目的具体实施，也是对学校文化要素的规范设计。对体育隐性课程进行充分开发和利用具备十分重要的作用。在整体上，基于各个因素的组成，使学生渗透到学校环境中，能规范学生、约束学生，也能锻炼学生各个方面的意志。并且，基于学校多个方面的文化，能对社会管理制度、社会关系、风俗习惯等充分展现，当学生参与到体育文化中，促进自身的规范性，获得对运动的认知，对社会和生活形成一种感性认识，也能在生活中积累经验，能够在最大程度上提高学生的社会适应能力。因此，基于对隐性课程的理解和分析，对其进行开发，能展现现代社会发展的新思路。

1.1 形象性

在农村中学体育隐性课程中，其与显性学习行为完全不同。在实际教学中，是教师让学生在无意识下接受相关知识和技能。所以说，在这种课程教学中，一定要为学生选择出有趣、形象的显示物，保证学生在潜移默化中能掌握知识，使学生在听觉、视觉等各个方面都能对知识留下深刻的印象，保证能达到良好的教学目的。其中，在对显性物进行选择期间，一定要保证其具备层次化，保证给受教育者心灵不同感受。但是，在对其设计期间，不仅局限在自然环境中，还可以利用各种活动，锻炼学生和教师的行为和思想，保证能基于直接的方式刺激学生，促使教学目的的充分完成。[2]

1.2 灵活性

在农村中学体育隐性课程资源开发中，需要根据不同学校、不同地区对其合理设置，保证显示物的设置具备非形式化、非结构化特点。在对显示物选择期间，要注意到各个方面。如：保證其大小合适，保证显示物与周边环境更适宜、互相协调，也能与周边事物相互结合起来。同时，也可以根据当前的社会发展情况，随其变化保证设置的目标和主题都能满足一定要求，也能体现出明显的弹性化特征。[3]

2 农村中学体育隐性课程资源的开发问题

2.1 体育设施的缺乏

在农村中学体育隐性课程中，体育器材和场地存在明显的缺乏现象，因为体育设施是课程教学中的主要部分，对这些场地和器材充分利用，能激发学生的学习兴趣。在近几年不断进步和发展中，我国已经为体育设施增加更多投入，但是，农村中学体育设施还未得到更新，在整体上，与城乡学校还存在较大差距，特别是一些偏远山区，还不符合我国的建设标准。同时，农村中学体育设施也未得到充分利用，其问题存在各个方面。如：发现一些篮球场地已经作为停车场，甚至一些地区的体育场地堆积杂物。对足球场和相关器材缺乏保养，导致学生在发展过程中，基础活动受到限制。并且，一些攀爬器材损坏，无法对其及时修理，在体育场地上，设施严重缺失，从而影响了学生的体育锻炼，无法保证学生学习兴趣的提升，也无法锻炼学生的体育意识。[4]

2.2 学校非制度体育文化的缺乏

体育的非制度化是一个学校体育风气的展现，也能在学校中为学生和教师营造合适环境，并在集体中为心理定势，也是影响学生行为的主要形式。同时，在这种模式下，学生也能以积极的态度体验，并对体育产生良好认知。但是，在农村中学体育隐性课程中，并没有得到更多重视，学校中对体育的宣传和课程设置都很少，也缺乏对体育活动的组织，甚至一些地区对课程计划随意更改，不仅降低了体育教学课时，也无法保证体育教学的有效实施，在整体上也存在明显的占用现象，在整体上，学生的锻炼时间不仅无法得到保证，也无法为学生营造合适的体育学习氛围。

2.3 体育教师能力还需提升

在农村中学体育隐性课程中，教师各个方面的能力为其中的主要部分，能在较大程度上影响学生的思想意识和价值观念，在其中将产生较大影响。但是，在农村中学体育隐性课程中，一些体育教师的思想不够，能力不高，还在利用单一的教学方式，上课期间都比较随意。[5]

3 农村中学体育隐性课程资源开发思路分析

3.1 加强校园体育文化建设

在农村中学体育隐性课程中，加大力度创建校园文化，可以在三个方面对其有效实现。第一，要基于多种形式，促进校园体育活动的丰富性，保证能为学生营造出良好的学习环境。第二，加大力度对体育活动进行宣传。期间，可以在体育场上悬挂一些体育名人的照片，也可以张贴一些体育标语或者为学生提供一些体育课外书籍等。第三，保证学校内体育规章制度的规范性，在对体育课以及相关活动进行开展过程中，需要随意占用体育课或者调停等，需要遵循严格制度，促进学校体育文化的良好创造，以维护课程资源的有效利用。[6]

3.2 完善现有的器材设施

对现使用的体育器材、体育设施进行优化，挖掘一些具备民族特色的体育资源。在农村中学体育隐性课程教学中，缺乏场地和完善的体育设施长期存在，不仅需要政府的大力投入，还需要基于学校的现有条件，为其创造合适的器材。实际上，体育教师要在工作中对其全方位分析，基于创新性和当地的实际发展情况，选择当地资源，并在整体上对其合理规划、科学设计，保证学校内的现有器材能充分发挥其作用，促使其各项功能的有效完善。比如：实现一物多用，基于器材的实际特点，对器材的各个功能和各个用途进行开发。如：栏杆的使用，可以将其用作跨栏运动，也可以将其作为投射门。同时，也可以发挥障碍物、标志物的作用。还需要对体育场地充分应用，保证在各个方面对其多样思考和灵活应用。在有限的空间内，对存在的场地进行改造，使其成为学生活动和娱乐的区域。由于各个地区存在的民俗体育不同，所以，要对其科学应用，并将其作为隐性课程的主要资源，促使其应用的有效性。[7]

3.3 构建和谐的师生关系

在我国当前教育中，受传统思想观念的影响，教师在学生中的地位往往是高高在上的，学生在学习中还比较被动。在这种学习方式下，学生和教师之间的关系存在明显的不平衡，学生的个性发展也无法展现出来，不利于学生的全面进步。所以，要促进学生和教师之间的关系，要在多个方面对其完善。第一，教师和学生都要将对方作为主体，充分学生的主体地位，保证学生的个性化得以发挥。第二，因为学生在学习中的地位十分重要，但也需要教师对其指导，所以，教师的指导地位也是十分重要的。第三，在体育教学中，教师要基于“人文关怀”理念，对学生表现出一种亲和力，遵循学生、了解学生，提升学生在教学中的地位。

3.4 提升教师的独有魅力

为了使教师展现出不一样的魅力，需要提升教师的道德素养和文化水平。在整体上，需要在几方面对其完善和执行。首先，要保证教师的体育技能、体育教学水平的提升。在过程中，教师每年都要定期参与到业务培训中，并实施一定考核，其中，主要对教师的教学能力、业务素养等进行考核，保證教师各个方面的提升。然后，学校为教师定期举办一些教学比赛活动等，针对一些在大赛中表现更好的学生，要给予表扬。最后，促进体育教学课堂的规范性，对传统的教学方式、教学手段进行优化，促进学生主体地位的发挥，保证选择出适合学生发展的内容进行教学。[8]

4 总结

基于分析发现，由于社会大众对农村中学体育隐性课程都不够重视，导致在各个方面受到较大影响。所以，隐性课程的开展，能全面促进素质教育的积极发展，也能在良好氛围下，激发学生的优良品质。因此，对农村中学体育隐性课程资源进行开发十分重要，能实现学生的全面进步。

参考文献

[1] 孙明贵.农村中学体育隐性课程的开发与利用路径初探[J].速读（上旬），2015（11）：133.

[2] 周卓.论农村中学体育隐性课程的开发与利用[J].新西部：理论版，2011（8）：248-248.

[3] 司宇.中学体育隐性分层教学模式探讨[J].教学与管理（理论版），2014（4）：137-139.

[4] 郁华.中学体育隐性分层教学的新思考[J].青少年体育，2015（9）：78-79.

[5] 徐丽.对中学体育隐性课程资源开发现状的反思[J].搏击，2013.5（9）：24-25.

[6] 李海峰.关于中学体育隐性分层教学模式探究[J].新课程学习·中旬，2014（10）：37-37.

[7] 陈光福.浅析中学体育隐性分层教学模式[J].速读（下旬），2017（7）：153-154.

[8] 杨琪琼.新课程标准下的中学体育隐性课程内容构建研究[J].时代教育（教育教学版），2011（2）：257，265.