小学数学核心素养培养的实践探究

张森林

摘 要：随着新课程标准改革的不断深入，小学数学教学在学生综合素质培养方面应不断地提高教学质量，还要从实际情况和学生特点出发，深入开展小学数学核心素养培养实践活动。然而在小学数学核心素养的认识和核心素养的培养途径等方面存在一些问题，阻碍了小学数学核心素养培养的进一步开展。现结合当前新改革中对小学数学教学的要求，探究小学数学教学核心素养培养的实践途径和方法，让小学数学教师在教学中不仅教导小学生基本的数学知识和技能，更要在教育当中渗透小学数学核心素养的教学，让小学生在学习当中能够切实掌握数学的核心素养内涵，充分提高小学生的数学能力，为今后的学习打下良好的基础。

关键词：核心素养培养；小学数学；实践

随着我国教育改革的不断推进，新课改在教学活动中不断深化，对学生综合能力培养和全面发展提出了更高的要求。小学数学作为基础性学科，对学生逻辑思维能力的培养有着重要作用，在基础教育阶段，随着新课标在小学教学中的不断深化，数学教学中逐渐重视学生核心素养的培养，形成一定的实践基础。当前教学活动受到来自多方面的影响，缺乏对学生素质能力的培养，传统教学模式、教学观念在实际教学中仍有一定影响，而小学数学教师对小学数学核心素养的认识不足，教学活动局限于对知识传授层面，这些问题对数学核心素养培养的开展都有一定的影响，因此，在实际教学中探索小学数学核心素养培养的途径和方法，可以不断深化教学实践，促进学生全面发展和综合素质提升。

一、小学数学核心素养概述及价值

1.小学数学核心素养概述

新课程改革涉及各学科，在数学课程教学方面，《义务教育数学课程标准》明确提出“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”的数学课程与教学的总体要求。作为基础教育阶段重要的学科之一，小学数学教育对学生未来学习生涯有着深远的影响，良好的数学教育能够为学生进一步适应社会生活和未来发展提供扎实的知识基础，同时在综合素质培养和全面发展方面重视学生创新思维培养，有利于学生形成独立思考、勇于探索创新的能力素养。[1]

核心素养是学科教育的本质体现和价值所在，在基础教育阶段，创建核心价值体系适应了社会发展对教育体系学科建设的要求，围绕核心素养展开学科教学活动，与时俱进，不断完善学科核心素养体系。小学数学核心素养建立在良好的数学教学基础上，对学生提出基础性、前瞻性的要求，反映的是对义务教育阶段数学教学的本质要求。在数学核心素养这一概念的认识上，不同的观点在不同角度进行不同的阐述，从本质上来看，数学核心素养是从具体的数学知识技能层面进一步挖掘，数学学科本身的抽象性、推理性、模型化等基本特征决定了教学的特殊性，同时在学科本质的体现上，又具有一般的学科育人价值。数学核心素养不是传统课堂教学中对教学认知和教育技能的分享，还需要从教学态度、教学观念、教学情感等方面进行设计，综合化培养数学运用能力，引导学生掌握数学技能的同时形成良好的学习习惯和学习方法。数学学科性质上虽然具有抽象性，但在教学中将教学内容、教学目的等具体化，以促进数学课程教学的进一步开展，深化学生对理论知识的理解。[2]

2.小学数学核心素养的价值

小学数学核心素养是一种基于基础数学知识发展起来的高于具体数学知识技能的一种素养。它反映了当前学习数学的本质和思想，会在教学的过程中逐步呈现具有综合性、整体性和持久性。小学数学核心素养的形成对小学生理解数学知识内容、掌握数学本质有着重要的意义。数学思维的本质特点是抽象和推理；数学是知识探索和知识应用的课程，小学生思维尚未形成定式，在抽象的数学问题解决上有一定难度，通过数学实践培养学生的核心素养，根据小学生思维形成特点来进行核心素养的培养。基础教育阶段小学生数学教学从基础知识启发教育开始，在简单的教学内容中融入深层次的数学思维培养，数学学科研究虽然抽象，但在实际生活中的应用广泛，小学数学教学结合实际生活中的例子进行教学，在教材内容设计上突出实用性，生动形象的情境设计更能激发学生的学习兴趣。小学数学知识相对简单，开放性较大，一般不止一种解法，传统教学中一般以常规解法进行教授，在培养学生创新能力上应鼓励学生利用新的解题思路进行解题，一些学生通过对理论知识的推理，在一些解题思路上往往会探索出新的方法，教授应鼓励学生积极展示新思路、新方法，分享解题心得，在学生之间进行讨论，产生更多新的想法、思路，小学生在引导下更易形成独立探索能力，这是核心素养培养中有利的条件，也是教师在数学教学中应该重视和利用的条件。[3]

二、小学数学核心素养培养实践分析

1.深入挖掘教材教学中的核心素养

数学核心素养基于具体的数学知识与技能，教师对不同的教学内容进行深入挖掘，准确把握不同内容之间的联系，理清教学知识目标，深入挖掘教学实质，明确教学目标。挖掘教学内容所蕴含的核心素养，对教学活动的进一步开展有很大帮助，传统数学教学注重知识传输，但缺乏对内在素养的挖掘和培养，学生虽然掌握了基本知识，在思维能力和综合素质应用上却存在不足，对学生数学核心素养的培养具有深远意义，因此，在教学中，针对教材内容进行深入解读，挖掘教学内容中的核心素养，小学数学教材内容在设计编写上虽然考虑到学生兴趣因素突出趣味性，但基本知识体系在教材每一幅图、每一段话、每一道例题和习题上都有所体现，教师在挖掘教材内容上仔细分析知识之间的联系，理清知识框架，才能对教学重点、难点、目标等有更深入的理解，在教学过程中将核心素养的培养落到实处。如在平行四边形面积的探索活动中，学生经过对图形的认识，进一步学习求平行四边形面积，在教学目标上掌握平行四边形面积计算公式，运用平行四边形面积公式解决实际问题，学生在探索平行四邊形面积的过程中能够将感悟转化、积累，对数学核心素养的培养是有利的，这些需要教师在探索过程中引导，让学生发现探索中的数学思想和方法，积累数学活动经验。[4]

2.注重培养数学意识，形成良好的数感

数学学习对数的认识从基础教育阶段开始，学生认识数的基本概念，小学生在基础教育阶段对数形成的认识还是基础层面的意识，数感的培养需要贯穿数学教学始终，这也是数学教学和学习中重要的素养之一。小学生思维处于形象思维向抽象思维过渡阶段，启发教育要注意属性结合，数是形的抽象，形是数的表现，数形结合的数学思想对学生理解理论知识有很大帮助，学生形象思维的培养在具体教学中进行，教师在培养学生思维能力上要有效运用创新思维方法，让学生的思维能力在解决实际问题过程中得到有效提升。如在学习“千克、克、吨”等单位时，根据课堂实际情况设计一些环节，在千克和克的比较上，对物体质量的直观感知可以掂一掂、估一估等方式之外，还可以通过具体实物的数量进行判断，考查学生对克和千克的比较，和其他长度、容量单位的比较相似，借助课堂上一些常见的物体进行重量比较，例如一盒粉笔、一本书、学生的书包等之间的比较，除了课堂上的比较，还可以让学生去观察生活中物体的质量、日常物品包装上的具体质量，让学生通过对身边事物的认识引出数学知识的应用，切实感受到生活中的数学，逐渐培养学生对数感的具体认识，培养学生的数学认识。[5]

3.加强思维训练，提高探究创新能力

探究和创新是发展的动力，这是各领域中最重要最本质的需求，在数学学科中更为明显，数学探究能力在不断训练中逐渐形成，数学思维在小学生学习中从具体的认识开始，发展学生的形象思维就是进行数学思维的培养，也就是培养用数学的方式思考问题并用数学的方法解决问题，有效运用创新思维的方法，让学生快速解决有关数学的一系列难题。思维能力的培养渗透在教学之中，学生在思维习惯上要养成数学意识，利用所学知识解决数学问题，形成独立思考探究能力。如在位置与顺序教学中，认识前后、左右、上下等，可以让学生来示范，在前后、左右的表示上，引导学生去认识自己的位置，如一个学生用左右表达自己的位置，以第一位同学的位置为中心，其他学生来表示自己的位置，借助这种具体客观的方式让学生参与其中，感受位置和顺序的具体应用，学生通过举一反三的方式体会实际应用的位置表达，用自己身边的例子进行表达，形成数学思维习惯。这是通过思维能力训练来提升学生探究创新能力的有效方法。[6]

4.结合实际问题，运用数学知识解决

数学理论知识在解决实际问题中得到应用，除了课堂教学中对核心素养的培养，通过数学课外活动培养数学核心素养也是一种实践途径。用数学思想分析并解决生活中的问题，一些趣味性游戏对激发学生学习兴趣有很大帮助，解决实际问题的过程中能够加深学生对知识与问题的认识与理解，发展数学思想，积累数学知识、技能和方法的运用，在实际应用中体现和落实数学核心素养的培养。如学习加减、乘除等运算之后，在实际生活中引导学生将所学知识运用到实际生活中，如在日常生活中水电费计算、去超市买东西等都会用到一些计算，学生熟悉这些日常应用中的运算，在解决实际问题过程中也是在加深对数学知识的理解应用。核心素养的培养是潜移默化的过程，需要不断积累、应用，将具体问题融入教学中，让学生主动去观察、计算、验证，在独立思考、实践积累中形成基本数学技能基础，在实际问题的解决中不断拓展数学核心素养的培养实践。

小学数学核心素养的培养立足课程改革在不断深化之中，不断落实核心素养的培养实践，我会在今后的教学工作中，不断地探索实践，总结反思教学实践，借助多元化实践形式培养学生的数学核心素养，拓展探索小学生数学核心素养培养的更多有效途径，促进学生的全面发展，務必提高自己的教学业务水平及数学教学质量。

参考文献：

[1]张仲玉.小学数学教育中学生核心素养的培养[J].教育科学（全文版），2016（12）：32.

[2]赖允珏.小学数学教育中学生核心素养的培养[J].新课程研究，2016（5）：42-45.

[3]次仁拉姆.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].社会科学（全文版），2016（9）：259.

[4]杨光荀.小学数学核心素养培养的实践探索[J]教育，2017（1）：37.

[5]张学权.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].数学大世界，2016（11）.

[6]夏琪.关于小学数学核心素养实践与思考[J].数学大世界，2017（3）.

编辑 李琴芳