人教版小学语文诗歌教学的优化探寻

黄日忠

摘 要：在人教版的小学语文教材中收录了大量诗歌，包括古诗、古词和现代诗歌。这些诗歌包含了古现代诗、词的多种形式。学好诗歌是小学生语文学习中的重要组成部分，对提高小学生诗歌修养、学会品读诗歌打下良好的基础。以人教版小学语文教材为研究对象，对诗歌教学中的作用和积极影响展开探讨。

关键词：小学语文；人教版；诗歌教学；语文基础

诗，是真善美的語言艺术，是人类精神文明的最高存在之一。诗歌也是我国文化宝库中浓墨重彩的一笔，更是中国传统文化中的艺术瑰宝。读诗、学诗在潜移默化中能培养小学生诗意化的审美体验，于润物无声中锤炼孩子们纯真美好的心灵。人教版小学语文教材收录了大量诗歌，时间涵盖古今，内容多种多样，非常适合小学阶段的语文学习。

一、诗歌教学在小学语文教学中的作用

（一）打好语文学习的基础

小学语文是为学生的语文学习打基础的重要阶段，而诗歌学习是小学语文中的重要组成部分。通过诗歌学习，不但能培养小学生的语感和语言组织能力，更能接触到中国灿烂的传统文化。

人教版小学语文教材收录的诗歌是我国诗歌中比较优秀的代表作品，古诗词兼具传统文化的高雅和通俗易懂的特性，教材选择囊括了春秋的《诗经》到清代的诗作，题材包括五言绝句、五言律诗、七言绝句、七言律诗、宋词等。现代儿童诗歌兼具童趣和简洁的文字艺术，全方位地向孩子们展示不同的艺术魅力[1]。

小学诗歌教学会帮助学生积累一定的语文知识，从而培养学生良好的语文学习能力，为学生初高中甚至语文终身学习打下坚实的基础。

（二）陶冶情操，提高艺术感知力

当下，随着科技和时代的发展，声讯、光影正在逐步渗透传统的文字读物，科技为感官享受带来一场饕餮盛宴，却也逐步带领人们步入“快餐式”的阅读模式。小学生感受生活的方式变得多种多样，通过电视、音乐、游戏，他们的生活变得丰富多彩，而这些视频、音频等科技手段也给他们带来了更加多样化的信息。

在成长过程中，小学生的思维和行为容易受到负面信息的影响，从而偏离正确轨道，培养出低级趣味和审美水平。

而诗歌教学能帮助小学生更好地认识生活环境，感受生活，感悟生命，探寻人类的内在精神世界。在这个过程中，孩子们的审美能力得到了极大提升，想象力得以丰富，思维能力也会得到极大的提升和拓展。

尤其是在中国古代文化漫长的发展历程中，出现了无数首璀璨瑰丽的经典古诗词，诗歌作品更是中国传统文化的重要组成部分，是体现中国独特审美和精神内核的重要变现方式。

在小学诗歌教学中，教师以教材为载体，循循善诱地带领孩子走进诗歌的世界，感受诗歌所表达的希望、欢乐、悲伤、忧愁等多种情感，让孩子们走进诗人的内心，感受他们通过文字传递的情感，培养出高级的审美趣味和艺术感知力[2]。

因此，高质量的诗歌教学可以带领学生走进丰富多彩、高尚宏大的精神世界，可以帮助学生抵抗多元信息带来的阴暗、丑恶，帮助学生远离浮躁和庸俗的审美趣味。

（三）丰富学生视角，拓展视野

民族的才是世界的。语文新课程改革要求在追求国际化、全球化的前提下，更加注重教育本土化。

诗歌教学不仅能帮助学生提高语言和文字能力，加强母语能力，帮助孩子提升审美趣味，更能带领孩子走进传统文化的世界，认识和理解古典美和传统美。

当孩子通过诗歌教学汲取了中国传统文化的宝贵精华，才能以更加丰富的内心，更加广袤的视角却看待世界，阅读世界。在全球化、多元化信息的冲击下，永远保持一颗纯粹、优美、轻灵的“中国心”。

二、小学语文诗歌教学的优化措施

（一）情景教学，领悟古诗意境

诗歌作品的独特魅力，就在于用简洁的文字表达丰富的世界，与散文、小说、寓言不同的是，诗歌没有明晰的主题，大多是含蓄、多义的。以古诗词为例，大多具有字数少、对仗工整、含义深远等特点。因此，诗歌教学中，有些学生会反映诗歌“读不懂”。

其实，意境是学习古诗词的金钥匙。学生反映古诗词“读不懂”，是因为他们的语文基础有限，无法理解古诗词中的意境。因此，教师在诗歌教学中不仅要注重教授古诗词的字面意思，更要带领学生感悟诗词表达的意境[3]。

如，人教版教材中收录的《绝句》：

两个黄鹂鸣翠柳；

一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪；

门泊东吴万里船。

在这首诗的教学课堂上，教师就可以用意境教学法。首先让学生对作者有个大概了解，学生在之前的课堂上已经接触过李白，如《静夜思》《望庐山瀑布》。因此，教师可以由李白引出作者杜甫。

课堂上可以先回顾一下之前学过的《静夜思》，作者李白，有“诗仙”之称。那么另外一个和李白齐名的著名大诗人是谁呢？

在学生思考这个问题的时候，自然而然地引出杜甫，有“诗圣”之称的唐代著名大诗人。

接着，教师可以简单讲述一下杜甫的生平事迹，在安史之乱时期，杜甫颠沛流离，晚年曾经在成都浣花溪居住过一段时间。而这首《绝句》正是杜甫在成都居住时期的作品。

教师可以带领孩子去猜测一下杜甫此时的心境，从战乱的长安一路逃亡，在成都终于过上了安稳的生活，那么此时作者的心情应该是平和的，也就奠定了这首《绝句》的风格不可能是悲愤忧伤的基调。

当孩子们对《绝句》有个模糊的印象后，教师就可以逐步带领孩子进入这首诗所创造的意境中。

“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”教师可以循循善诱，带领孩子去感悟这两句诗的美感：“这两句中出现了几种颜色？”

学生们会争先恐后地回答：“四种，黄鹂，翠柳，白鹭，青天。”

根据学生的回答，教师可以让他们自己想象一下这个画面：在景色优美的浣花溪草堂，杜甫推开窗户，看到黄鹂在柳树上啼鸣，优美的叫声不绝于耳，而远处，一行白鹭排成“一”字形飞上青天。

多么优美的一幅画面，在学生的吟诵声中，仿佛一幅春天的画卷徐徐展开，到处是莺歌燕舞，柳树垂丝，生机勃勃。正是眼前的美景触发了诗人的诗意。

接下来后两句，诗人站在窗前远眺山峰，初春的山头还带着未融的积雪，诗人收回视线，看到门前停的是什么？

学生会根据诗句回答：“停的是船。”

教师可以讲解，东吴是历史上三国时在长江下游的一个政权，诗人在这里是用东吴指长江下游。作者看到了万里行船，畅通无阻，而这种情况只有在和平年代才会出现。

所以结合以上的诗句，可以看出诗人在创作这首诗时心情是轻松、舒畅、愉悦的。

让学生在朗诵和解读中，通过文字去“看”到诗人创造的意境，根据意境感受诗人想传达的情感。在意境中，学生会潜移默化地和诗人达到心灵相通，对诗人和诗词有了更深层次的认识与理解，于是诗人的主观情感就不再是纸面上的文字，而是通过一幅幅画面，一个个意境淋漓尽致地展现出来。

（二）利用多媒体和现代信息技术辅助诗歌教学

多媒体技术在语文教学中成为越来越重要的辅助手段，因此，小学语文中，教师可以利用多媒体和信息技术把抽象的诗歌内容转化成具象的画面，从而让学生有直观的感受。

如，在人教版收录的《雷锋叔叔，你在哪里》

沿着长长的小溪，寻找雷锋叔叔的足迹。

雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？

小溪说：

昨天，他曾路过这里，抱着迷路的孩子，冒着蒙蒙的细雨。

……

这是一首纪念雷锋叔叔的现代诗。

为什么要纪念他？因为他乐于助人，无私地帮助了很多需要帮助的人。

在学习这首诗的时候一定要体会作者的情感，是怀念、感动，同时也有对雷锋高尚精神的赞美之情。那么，在教授这首诗的时候，教师可以通过多媒体课件，拉近学生和雷锋的距离。如播放雷锋生前照片，他和战友们有说有笑的画面，让学生看到那个一直带着笑容的雷锋。播放雷锋生前帮老大娘找儿子的照片，帮助战友洗床单的画面，让学生直观地感受雷锋乐于助人的品德。

通过现代技术手段，学生看到了雷锋的音容笑貌，看到了雷锋曾经无私地帮助了那么多人，那么在学习诗歌的过程中，学生更能和作者产生情感共鸣。

（三）鼓励学生自己创作诗歌

学習，不是盲目地学习，而是要学以致用。古人曾经说过：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”因为在广泛的阅读和学习中，对诗歌的感悟会不断深入、细微，从而激发心灵产生诗情诗意。而且诗歌讲究一定的句式、节奏和韵律，长久地学习诗歌后，诗歌的特点就会烙印在心底。

因此，诗歌教学的高级阶段就是鼓励学生自己创作诗歌。如果学生创作出了一首诗，或许这首诗非常简单，但已经能说明他充分理解了诗歌的结构、语言、形式、情感表达等[4]。所以，教师可以对学生创作诗歌进行积极正面的引导。最初阶段，仿写是创作诗歌的最佳方式之一。

古诗创作的限制较多，没有一定的古典文学基础，很难创作出一首符合格式、句式、韵律的古诗。在创作诗歌的时候，教师可以鼓励学生更多地创作现代诗歌，尤其是学生有自己生活体验的诗歌。

如，人教版收录的《我们一起去看海》：

走啊，一起走，我们去看海

海风已吹进我们的心中

耳边已响起潮声澎湃

走啊，去看海，海是我们的梦

海的胸怀如此的宽大

海的家园如此的富足

海是我们的另一个家

看见海，就像走进了宝库

我们在海的怀抱里跳跃

歌声笑声溅起鲜亮的花朵

我们在海的怀抱里欢笑

潮起潮落都有动听的歌

……

在教授完这首诗之后，教师可以布置仿写的任务，以“我心中的大海”为主题做一首现代诗。

部分学生有去海边旅游的经历，教师可以鼓励他们把看到的、触摸到的大海写下来，用简练的文字描述他们想象中和亲眼看到的大海。而对于没有去过海边的学生，大都通过电视画面对大海有个基本印象，教师同样可以鼓励他们把心中想象的大海描述下来。

在笔者的教学经历中，曾经有学生仿写出了不少优秀的现代诗歌，如《假如我是一只海鸥》。学生把自己想象成一只飞越海峡的海鸥，在空中自由歌唱，搏击风浪。也有学生把自己想象成一条大船，在暴怒的大海中乘风破浪，把人们送到安全的地平线。每当看到学生稚嫩却充满灵性的诗句，都不禁不让人感叹，孩子是天生的诗人，他们美好纯粹的心灵就是一首诗歌。

综上所述，诗歌是生活中的点缀，是文学中的瑰宝，诗歌教学任重而道远，不是为了应付考试的填鸭式教育，而是伴随学生一生的终身教育。人教版小学语文教材中收录了大量诗歌，包括古诗词、现代诗歌，在诗歌教学中有着深远意义和影响。

参考文献：

[1]高瑞丽.让诗意永驻童心：对人教版小学语文六年级教材诗歌教学的思考[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2015（6）：10-11.

[2]傅彩琴.探究小学语文中的诗歌教学[J].课程教育研究，2014（28）：70.

[3]娄春梅.诗歌教学的目标与策略[J].江西教育，2017（29）：35-36.

[4]张春娟.人教课标版小学语文教材诗歌教学策略研究[D].内蒙古师范大学，2011.

编辑 李琴芳