高校声乐教师专业发展策略研究

张晓艳

摘 要 声乐教师的专业知识是否精深、知识面是否广博，都将对教师自身素质的完善和学生知识结构的发展起到决定性的作用。基于此，文章针对高校声乐教师专业发展的策略作出研究，以期进一步促进高校声乐教师专业的发展。

关键词 高校 声乐教师 发展策略

1高校声乐教师专业发展的主要问题

1.1声乐教学理论研究不足

众所周知，理论实践指导社会实践，在高校声乐教育过程中必须将声乐教育理论的指导作用发挥出来。当前，我国与声乐教育相关的专业书籍十分匮乏且未能深入、科学及系统地进行课题研究，没有建立起完整的理论体系，从而无法有效地指导声乐教育实践活动。由此可见，理论研究不足是阻碍高校声乐教育事业发展的重要因素。现阶段必须尽快建立科学的声乐学习理论，确保声乐教育目标更好地实现。

1.2忽视对学生师范素质的培养

高校声乐教育应加强对学生师范性技能的培养，教师在教学过程中應强调学生不仅要具备唱的能力，而且也应强调学生具备教的能力。然而，从实际情况看，高校在声乐教学过程中，或多或少地存在着“重唱轻教”的问题。教师在教学中往往特别重视对学生的延长技巧教授，在发声及演唱相关的音质、共鸣、声音统一等方面花费大量时间和精力，但是对歌曲所蕴含的声乐文化知识、时代背景、风格特点等方面的讲解和传授却相对匮乏甚至忽略。

1.3课程体系和内容设置不合理

一是声乐教育课程安排不合理，教学内容简单，形式过于单一。和我国其他新兴学科相比，声乐专业缺少丰富的实践活动，在实际声乐教育中，教师根据教材在课堂上简单为学生讲解，学生会感到枯燥乏味，无法深入理解知识内容，从而与声乐学科的初衷相违背；二是声乐课程设置单一，没有将教材统一起来。很多高校都是自选教材或自编教材，导致声乐教育不能统一，学科呈现出较大的随意性，无法实现高校间教学经验的共享，对声乐教育的发展与完善带来了不利影响；三是声乐教学内容不合理，因为很多教师缺少足够实践经验，仅仅让学生一味模仿名人，这样学生只能学到表面却无法领悟其精髓，导致声乐教育难以取得较好效果。

2高校声乐教师专业发展的策略

2.1转变传统教学模式

随着科技的高速发展，传统的教学模式已不能满足师生的日常需求。在一定程度上完善课程优化配置，加强教学模式创新，学习借鉴国外高校的教学传统并和高校自身的传统优势有效地结合起来，才能在一定程度上达到培养学生声乐能力的作用。

在对待学习声乐的学生而言，不能笼统地采用统一的教学方式，而是要因材施教。首先要根据同学在声乐的认知，个性特色以及自己嗓音上的差异，进行不同层次的教学，这样才能在一定程度上对学生实行具体情况具体分析，具体个性具体培养的目的，才能更有效提高教学质量和学生的学习能力。此外，转变思维模式，将高科技运用到我们的日常教学中来，增加任务教学的频率，以科技多元化和教学多样化的方式将音乐教学展现给学生，不仅可以让学生增加学习的趣味性，还可以增加学生学习的自主性，实现知行合一，不断进步。

2.2构建高职声乐教师的复合型知识结构

为避免“只布置学生唱自己熟悉的歌曲，不敢碰新歌，只能唱中文歌，不能教外文歌”等专业技能“跛脚”的现象，高职声乐教师要敢于正视自己，教师要自觉加强薄弱知识的学习，通过专家指导、同行互助和自我学习等方式，尽可能地平衡自己的学科知识结构；同时，声乐教师还要突破学科本位，加强声乐与其他学科之间的横向联系，将相对隔绝的、单一的知识结构向复合型知识结构转换。

声乐教师应将声乐技术技巧、理论知识与声乐相关文化并重的标准要求自己，在强调专业性的同时追求知识的全面性，只有创建复合的、立体的知识结构，才有更加丰富的综合文化素养，从而扩展知识的广度、获得更高的视野，使自己的专业教学更加得心应手，培养出合格、优秀的声乐人才。

2.3运用现代技术，提高教学效率

一是声乐教学。在音乐教学中声乐教学是重点和难点内容，这是由于声乐教学比较抽象，不仅要唱歌表演，还要通过听觉学习，教学难度很大。当前有很多先进的技术装备，如：录像、录音等多媒体，可以让声乐教学更加直观，学生能够站在自身与观众角度审视自己，学习效率很高；二是声乐欣赏。教师可以运用多媒体，在网络中收集闻名世界的音乐会、歌剧、中外歌唱家的演唱等，在课堂上为学生播放，学生不仅能够感受到名家风采，还能借助多媒体比较声乐，找到其中的异同点，以此提升教学效果；三是声乐理论课。声乐理论课主要为学生讲解各种声乐艺术的原理，若是教师不采用灵活的教学方法，学生会很难进行理解，不够生动和形象。因此教师要充分发挥多媒体课件的作用，让学生牢固掌握发声的原理，从而更好地理解声乐理论知识。

2.4加强学生的教学实践能力

提高学生全面素质和多方面技能的发展必须建立在实践环节的基础之上，没有艺术实践活动的声乐教学是不完整的声乐教学，教师应该让每一个学生都有在他人面前演唱和锻炼的时间和空间。学生通过边学习、边实践不断提高学生演唱、组织、编导的综合能力。定期组织学生观摩教师的课程，加强实习环节建设，积极开展教师职业技能比赛，学生通过教学实践，检验自己是否是合格的教师，发现自身的不足从而提高对教师专业发展的认识。

3结束语

希望通过本文的研究，结合笔者在山东省教育科学“十三五”规划2016-2017年度“体育与艺术教育专项”自筹课题《高校艺术教育学科教师专业发展策略研究》（课题编号为BCA2017024），能够进一步推动高校声乐教育事业的发展。

参考文献

[1] 李薇.高师声乐教师专业素质现状及改进策略研究[D].长春：东北师范大学，2015.

[2] 孙兴友.普通高校声乐教学改革思考[D].长春：东北师范大学，2011.

[3] 汪媛媛.高校声乐教学中的问题及策略[J].中国科教创新导刊，2010（17）：224+226.