数控专业“现代学徒制”人才培养模式探讨

刘树艳

摘 要 数控技术专业是实用性较强的一门专业，而现代学徒制则是一种优秀的人才培养模式，若是将现代学徒制教学模式应用到数控技术专业教学过程中，一定会培养出综合素质能力较强的专业型人才，满足社会和企业发展对人才的需求。文章首先分析了现代学徒制的特点，然后就数控技术人才培养困境进行了探讨，最后研究了现代学徒制人才培养模式实践过程，具体内容供大家参考和借鉴。

关键词 数控专业 “现代学徒制” 人才培养模式

0前言

数控专业作为实用性能较强的专业，其主要培养一批从事自动生产线和数控设备操作与编程、数控加工工艺的编制与实施、数控设备的安装与调试、数控设备的管理、产品质量检测、数控设备销售以及售后服务等工作的高等工程技术应用型人才。现代学徒制则是通过校企深度合作，教师、师傅联手传授，对学生实施以技能为主的人才培养模式。因此，将其应用到数控专业教学过程中，能够培养出一批优秀的数控专业社会应用型人才。

1现代学徒制的特点

现代学徒制从某种意义上来说是传统学徒制的升级版，其是由企业和学校共同推进的一项育人模式。现在学徒制注重的是学生职业技术能力的培养，力求在校期间就能够大幅度提升本专业的专业实践能力。其以培养学生岗位技能水平为目的，对于我国社会培养出更多的专业性人才具有十分重要的作用。数控技术的现代学徒制就是通过学校的理论学习与企业的成产实践相结合的方式，让学生在生产实践中获得知识，提升能力。

2数控技术人才培养困境

2.1办学理念相对滞后

数控人才培养的出发点就是培养具备专业能力的应用型人才，改变传统的人才培养模式，使学生与时俱进的掌握新时期对数控技能人才的需求，满足企业发展对人才的要求。因此，“关起门来”办学必将导致人才培养模式僵化和办学理念滞后，脱离人才培养的初衷。因此，在进行数控技术职业教育时，需要坚持更多的“走出去”和“请进来”的办学理念。

2.2理实一体化教学环境建设比较困难

理实一体化的专业课程教学都是以综合性的项目为课程实施载体，而这类典型任务对于教学环境的要求比较高，学校现有的设备以及布置不能够满足其需求。究其原因，首先是因为学校采购的数控机床基本上都是按工种类型进行布置，不同工种的设备集中放在不同的区域，而且这些机床既要满足不同层次的教学要求，也要满足对外生产的需要，在现有设备数量及管理水平上要建设符合理实一体化的教学环境是比较难办到的；其次，由于现有的教学环境主要是按照工种进行划分的，其教学环境没有按照项目教学的实际需求来配置，导致理实一体化教学效果不佳；最后，由于适用于一体化教学的设备比较短缺，虽然学校为了实施一体化教学采购了不少工业设备，但这些工业设备未完全考虑教学需求。

3现代学徒制人才培养模式实践

3.1共同制订人才培养方案 构建现代学徒制课程体系

为了有效解决数控专业人才培养的困境，探索现代学徒制实施的有效途径，学校引入了现代学徒制人才培养模式。学校数控专业应该围绕人才培养目标，安排学校教师和企业专家开展基于工作过程的分析调研，校企双方根据职业标准和调研结果共同确定数控机床操作工、数控加工程序员、数控机床装调维修工、CAD/CAM操作员、数控机床营销员等相关职业岗位群的典型工作任务，见表1所示。

该课程体系由基础课程、理实一体化课程和实训项目三部分组成。安排在第一学期实施的基础课程以校内专职教师教授为主；理实一体化课程充分体现生产实践和工学结合特点，目的是让学生全面系统地掌握数控专业涉及的基本理论和专业技能，该部分的课程主要安排在第二道第四学期实施，主要是由企业师傅和学校教师共同授课；实训项目包括专业基础技能实训、专业综合技能实训和顶岗技能实训三个阶段，由实践能力较强，理论知识丰富的“双师型”教师来进行教学，目的在于培养学生的实践动手能力。

3.2教学模式

教学模式的选择是提高教学效率和质量的有效途径，将现代学徒制应用到数控技术专业教学过程中，教師可以选择“1+1工学交替”的教学模式，也就是说学生有一半的时间是在学校进行职业技能理论知识的学习，剩下的一半时间则是在企业进行职业技能实践学习。学生根据个人职业发展需求和兴趣，在企业所提供的职业岗位中，选择适合自身职业发展的岗位。实施“一师多徒”和“多师一徒”相结合的教学方式，即在职业技能理论的学习时采用“一师多徒”的方式；在企业现场实践岗位教学中学习时采用“多师一徒”的方式。企业导师（师傅）负责学生职业技能实践教学的同时，承担对学生职业素养和职业情感养成的职责。学生要以学生和学徒的双重身份在学校和企业进行交替学习，从而实现职业技能理论知识和职业岗位实践技能的不断提高。

4结束语

综上所述，在数控技术专业教学过程中，将现代学徒制教学模式应用其中，能够有效提高专业教学质量，有助于学校教育同企业技术发展前沿相结合，满足国家经济高速发展对技能型人才的需求。此外，现代学徒制还有效地将教育发展与社会需求紧密联系。因此，在政府主导，行业指导，学校实施的大背景下，多方通力合作定能把学生培养成适应社会发展需要的专业高技能人才。

参考文献

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