大数据背景下学前儿童家长学校建设探究

李妮 梁伟艳

【摘 要】 大数据背景下应以微信为技术支撑，建立以学校为单位的学前儿童家长学校单元，实现资源共享，推动特色教育发展。

【关键词】 大数据；学前儿童；家长学校；微信；建设

一、家长学校的含义

家长学校最早起源于广东。在20世纪80年代，伴随着改革开放及经济发展，整个社会人们的生活形态发生了巨大变化，青少年的成长环境也发生改变，为了使家庭成员及青少年适应生活环境的快速变化，产生了家长学校这种新型的家庭教育方式。就家长学校的含义而言，有广义和狭义之分。广义的家长学校其教育对象是全体家庭成员，为促进家庭成员的素质发展，并以促进家庭和谐幸福为目的。狭义的家长学校仅指服务于学校，以促进学生素质全面发展为目的，以学前儿童家长为教育指导对象，通过提高家长的教育素质达到家校合作共同促进儿童健康成长。狭义的家长学校是本文的主要研究内容，希望以此为基础，能达到广义家长学校的内涵，最终实现促进家庭和谐幸福的目的。

二、家长学校的发展

1、家长学校的发展

就教育目的而言，家庭教育与学校教育的目的是一致的。就教育功能而言，家庭教育与学校教育功能互补，因此学校教育必须与家庭教育和社会教育紧密结合，才能促进青少年素质的全面发展。办好家长学校具有共同促进孩子和学校发展的功能，且办好家长学校是促进家庭教育和家校教育发展的有效途径。

当前社会上的家长学校主要有两种模式。一是由教育部门管理的“学校家长学校”，二是妇联为主管理的“社区家长学校”，以第一种模式为主体。这两种模式各具优势，有资源整合和优势互补作用。但由于分管机构不同，出现多头管理或分头管理的现象。各自为政或缺乏沟通，形成合力的目标无法真正落实到位。由于对家长学校的重要性认识不够，使得家长学校的教学质量偏低。

2、家长学校的办学模式

（1）传统家长学校的办学模式。在家长学校发展的过程中，其办学模式也在不断的发生着变化，从最开始的授课式，转变为座谈式、参与式再转化为参与式及体验式。授课式是一种比较传统的“家长学校”的办学模式，即集中向家长讲述有关教育学、社会学、教育心理学、青少年心理健康教育、管理学等方面的基础知识和有关教育对策、措施、案例分析。座谈式是通过讲座、座谈等形式，指导家长开展常规教育的办学模式。它调整了家长学校的教学形式，在做好家长教育孩子的参谋工作的同时，形成了三位一体的教育网络。参与式是通过让家长参与学校的校园文化的建设、参加学校的节日活动等的办学模式。如家长通过参加学校丰富多彩的少先队活动，看到自己的孩子的特长，又欣赏到别的孩子的擅长，倍受鼓舞，调动其教育子女的积极性；建立家校联系卡、建立家长档案，规范家庭教育；举办家长开放日活动，让家长听孩子们上课等等……让家长参与学校活动等方式来进行实用的、可操作性的教育知识的传播，提高了家长的文化素养。体验式是家长学校中家长和孩子共同参与的一种类型。学校有时会组织家长孩子共同参加联欢会、运动会；有时则专门设定一个主题，请家长和孩子一起探究；有时还会让他们走出去，从不同的视角看世界，交流观点。两代人在老师的引导下，共同学习、共同提高。

（2）网络家长学校。运用网络技术开辟家校联系新渠道，是教育现代化进程中的新思路，也是学校管理改革中的一种创新。建立网上家长学校，是新时期“家长学校”的一种新模式。网上家长学校，与家长开放的交流；建立家长论坛，方便家长进行问题的探讨，经验的交流。通过互联网实现家长与学校间的双向交流，是除了电话、家访和家长会以外的崭新家校联系方式，这种交流打破了时空限制，交流起来无拘无束，畅所欲言。其充分利用现代信息技术架起学校、家庭之间实时、快捷、有效沟通的桥梁，形成社会、学校、家庭和谐共育的局面，促进学生健康成长。但由很多家长信息化技术运用能力较弱，还不能有效地发挥其网络教学的最佳效果。

三、大数据背景下的家长学校

1、大数据背景下家长的学习特征

新媒體时代背景下，人们生活节奏变快，传统媒体支撑下的网站、手机短信等单一传播管理模式家长学校平台，无法满足家长的需求。人们的学习主流学习方式为移动学习和碎片化学习方式。

根据中国互联网络信息中心（CNNIC）2017年01月22日发布《中国互联网络第39次发展状况统计报告》，截至2016年6月，我国手机网民规模达6.95亿，其中，用手机上网的人群达到95.5%，移动互联网环境的变化与发展，改变着网民的上网方式和生活方式。根据2016版《微信影响力数据可视化年度统计》，到2016年2月我国微信用户达到6.9亿人，其中微信用户男性为主，男女用户比为2：1，且超过90%以上用户人群每天必须使用微信，且使用频繁，62.3%用户每次打开微信必刷“朋友圈”。统计报告总指出用户使用微信前三的功能为：朋友圈，微消息，公众平台；对于朋友圈的多样性，用户更喜欢图片文字类内容，公众号类用户更喜欢看资讯图文和短视频。资讯、社交工作、学习的微信使用习惯已经养成。

2、大数据背景下家长学校的发展

微信的信息传播是一种双向过程，家长不仅是单纯信息消费者，也是筛选者、信息再处理者，微信的组成要素有以下四个部分：微信公众平台、微信移动（网页）客户端、朋友圈、微信群。微信在传播、开发、社交、集成方面相比其他同类平台表现突出，满足家长学校设计与功能上的需求，微信在社交关系上可以紧密连接学校老师与班级家长朋友圈群体，信息传达准确无误，微信的微社区可融合 BBS 论坛的功能，满足家长间的异步交流与学习协作。在教学内容方面，微信可以传播文字、图片、视频等多种类型的信息，满足家长对学习内容的要求。

现代社会微信渐渐融入用户的生活与工作，满足并掌握用户着的使用习惯，为家长提供一站式体验。这种体验使用户使用该平台的频率增高，在日常工作生活中去习惯性获得碎片化学习内容与推荐，这一系列传播是自然的被动的，并非任务式的打开，家长的学习心态比较轻松、学习效果也比较好。

四、结语

微信家长学校的建设可由各地政府牵头，联合当地的学校，分别建立微信公众平台。平台上的资源可共享，也可设置特色单元，这样满足不同需求的家长。微信是一种适合现代人们生活习惯和学习习惯的通讯工具，满足并掌握大家的使用习惯，建立在微信基础上的家长学校建设比较符合现代家长的需求，也是我们在现代发展有效的家长学校的必然选择。

【参考文献】

[1] 李季.家长学校发展：问题、对策、创新[J].广东教育学院学报，2009.29-4.

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[3] 翁秀琴.基于网络的家校互动平台设计与开发[D].陕西师范大学，2008.

[4] 吴学英.网上家长学校--家校沟通的桥梁[J].小学时代（教育研究），2015.01.13.

[5] 陈燕.社交与教育功能视角下的微信传播[J].现代教育技术，2015.07.120-126.

【作者简介】

李 妮（1984-）女，陕西三原人，硕士研究生，陕西学前师范学院讲师，研究方向：区域经济与发展.

梁伟艳（1991-）女，陕西榆林人，陕西学前师范学院本科学生，研究方向：学前教育学.