数学故事在小学数学教学课堂中的应用

摘要：目前，我国的小数学教学还存在兴趣不高、学生主体性地位不够突出等问题，针对这些不足之处，通过将数字故事应用到小学数学课堂教学中，可以在导入、授课和巩固环节都可以取得良好的教学收效，更好地吸引了学生学习数学的注意力，既培养了学生的各种数学思维，又可以确保学生在快乐的数字故事学习中有更加长足的进步。

关键词：数学故事；积极性；想象力

数学是将跟随学生从小学到中学到大学学习的一门必要课程，其重要性不言而喻。在小学数学课堂中，让首次接触数学的小学生对数学产生兴趣，为此后的数学学习奠定好根基是极其关键的。传统的数学教学方法需要不断地创新与完善，数学故事的引入可以增添数学课堂的趣味性，将抽象艰涩的数学知识具体化和简易化，吸引小学生的注意力高度集中，使小学生们积极地加入数学课堂中去，进而提升小学数学课堂的整体教学成效。

一、 传统小学数学教学的局限性

（一） 普遍缺乏学习数学的兴趣

小学生们由于年龄小，正处于探索未知与活泼好奇的阶段，但也易受外界因素的影响，不能正确认识到学习数学的必需性，导致他们不能长时间专注于严谨无趣的数学课堂。特别是当小学生需要进行大量数学逻辑分析和计算时，极易出现抵触情绪，影响他们的数学成绩。若小学数学教师缺少生动有趣的教学措施，不能激起小学生的学习乐趣，随着小学数学课程难度的不断加大，学生的学习主动性会越来越小，进而影响数学学科的整体教学质量。

（二） 忽略学生的课堂主体地位

在小学数学的学习过程中，学生是课堂主体这个事实极易被忽视。从教学理念来看，学生没有被确定为课堂主体与新课改的要求相违背，这会导致小学数学教师采取不恰当的课堂教学策略，一味地照着课本传授知识点，忽略学生的需求。数学课堂应该是一个教师和学生共同参与的活动，若数学教师一直占主导地位，忽视学生在数学课堂上的主体地位，则不能创造主动有效的数学课堂，不能满足小学生的数学学习需求，不能培育学习数学和思考问题的积极性和主动性，进而不能保证小学数学的教学成效和质量。

二、 数学故事在小学数学教学中的应用

将数学故事引入小学数学课中，实际上是用数学故事给小学生传授数学基础知识。数学故事的引入不仅可以让教师成为引导者而不是主导者，而且让教师更注重学生的课堂主体位置，更注重学生的群体性特点。师生共同参与到课堂活动中，更有利于整个数学课堂的顺利开展。

（一） 用数学故事导入新的内容

在传统的小学数学课堂中，教师一般会用旧知识导入新知识，虽然这种方法直接而且高效，但不能激起小学生学习数学的乐趣，不能营造出活跃的课堂氛围。但是，数学课堂的气氛和教学有效性一定程度上取决于学生的参与意愿，因此小学教师可通过数学故事导入新内容，这更贴近小学生的年龄和兴趣，使学生轻而易举对新内容感兴趣，并很快融入数学课堂中去积极动脑思考问题。

例如，在学习周长的知识时，小学数学教师可将生活中的问题引入教学中，可以利用数学故事向学生们提问：猪爸爸每天带猪宝宝在操场跑步，操场一圈400米，猪宝宝每分钟跑200米，一共跑了8分钟，那他一共跑了多少圈呢？通过在数学故事中设置数学问题，引导学生从故事中发掘数字信息，并分析清楚了各信息间的联系。通过问题的设置，学生们不仅了解了数学知识点的物理意义，促进学生对数学知识的学习和理解，而且培养了学生的思维逻辑能力，充分激起了学生的学习热忱，使学生更渴望数学教学活动的开展。

（二） 用数学故事巩固数学知识

在复习巩固数学知识时，小学数学教师可以将繁琐的知识点整理成易懂的数学故事。这样，教师不仅可以检查小学生对于已学知识点的掌握情况，还能使他们更加深刻地牢记知识点，并在生活中更加善于运用数学知识解决问题。此外，数学教师还可以让学生根据所学知识点自己创作数学故事，长此以往，学生不仅形成自行将枯燥的数学知识编成故事的良好习惯，培养了自主学习和自主思维能力，还提高了小学生的想象力和创作能力。

例如，在学习加减法的时候，可以通过一些数学故事为学生创设更多的教学场景，小学数学教师可以向学生提问：如果老师带全班30个同学去动物园和游乐场游玩，动物园的成人票是20元，学生半价，而游乐场的成人票是40元，学生半价，那全班31个人一共花了多少钱？这种场景故事更容易激发学生的计算兴趣。更重要的是，小学数学教师可以与学生家长联手，经常性地拿生活中的简单数学问题考查学生，在适当的时候及时而耐心地给予纠正、帮助或鼓励，教会学生结合实际情况去学习数学，应用数学知识解决实际题目，进而进一步地培养小学生对数学学习的热忱。

（三） 用数学故事布置课外作业

数学知识离现实生活很近，小学数学教师可以经由数学故事安排课外作业，培育学生在实际生活中的数学思维能力，从现实生活问题中发现数学题目，并应用课上所学数学知识解决实际数学题目，使学生充分地感受到数学的实用性，进一步培育学生对数学的学习热忱。并且，小学数学教师应从生活化数字故事入手，从小培育学生的数学逻辑思维能力，鼓励学生善于观察勤于思考，通过用数学故事布置课外作业，学生的学习情绪和积极性高涨，自主探究能力和自主思维能力也得到了极大提升。

例如，当学习到正方体、三角形和圆时，小学数学教师可以给学生们布置数学任务：列举在生活中见到的正方体、三角形和圆形的物体，并鼓励学生发散思维，说明这些物体为什么是这个形状。通过这种方式可以很好地激发学生的联想思维和数学思维，以及善于观察生活的能力。当然，为了让学生的数学知识更加宽泛，小学数学教师可以在课堂上讲述关于形状的原理和小故事，让小学生更好地与课堂气氛相融，从而能够加倍对数学产生学习热情。

三、 总结

总之，数学故事在小学数学教学课堂中的合理应用，可以促使数学教师转变目前传统枯燥的数学教学模式，有效地吸引学生的注意力和参与度，开拓了学生的数学思維，活跃数学课的氛围，使小学生在轻松的课堂氛围中接受数学知识。数学故事不仅使得学生的数学成绩有了显著提高，强化学生对数学知识的领悟，而且提升学生的综合能力，继而提升小学数学教学的总体效果。

参考文献：

[1]田玉红.浅论小学数学教学中数学故事的运用[J].中国校外教育，2017（07）.

[2]何作武.数学故事在小学数学教学课堂中的应用研究[D].成都：四川师范大学，2017（03）.

作者简介：

戚玉瑾，山东省临沂市，沂水县实验中学。