基于校企合作的高职学生素质培养途径探讨

杨力 刘赟

摘 要 在社会人才需求不断提高下，高职教育逐渐受到人们高度重视，为了更好培养高职学生的素质能力，通常会将校企合作作为重点，以此实现人才培养效率的提升，在促进企业稳定发展的基础上，以便于推动高职学生的全面发展。文章首先对高职学生素质培养现状进行阐述，然后在校企合作的基础上对其培养途径进行研究，以便于提升高职学生整体素质。

关键词 校企合作 高职学生 素质培养 途径

中图分类号：G717 文献标识码：A

近几年，在高等教育持续发展下，社会逐渐加大了人才需求量，急需进行人才培养质量的调升。基于此，在高职院校培养学生素质过程，强化校企合作，能够养成学生良好职业能力与职业精神，以便于向社会输送更多高质量人才。对此，高职学生素质培养中，需要将校企合作作为重点，通过相关培养途径的落实，以事先技能型、应用型人才的培养。

1高职学生素质培養现状

校企合作的基础上，为了深入了解高职学生的素质培养现状，需要结合各院校发展现状进行。因此，借助文献法和访谈法等方式的研究发现，其培养现状具体表现为：首先，校企合作通常是以传统人才培养方式进行，在校企合作过程中，均呈现缺少内涵建设和深度不足等问题，即重视理论忽视实践等。其次，高职学生综合素质参差不齐，大部分学生在企业实习过程很难适应其环境，主要为作息实践和规章制度等方面。最后，虽然部分学生综合素质相对较高，如思想素质和心理素质等，但是，学生整体素质和高校发展目标、用人单位需求间仍然存在较大差距，急需进行学生安全意识和诚信意识的加强，同时还应该具有一定职业精神与职业能力。在此基础上，以校企合作为前提，积极培养高职学生素质尤为重要，需要积极探索其素质培养途径。

2基于校企合作的高职学生素质培养途径

高职院校在培养学生素质方面，对于校企合作的贯彻落实，主要是将学生就业方向作为重点，即企业生产技术人员，整体素质表现在两方面，即职业精神与职业能力，对于职业精神来讲，将敬业精神作为主要培养导向，如劳动者服务意识和奉献精神等；职业能力则是指：劳动者可以对专业知识进行合理应用，确保生产问题得到有效解决，如创新能力或实践技能等。对此，在校企合作基础上，高职学生素质培养途径具体如下。

2.1职业精神

相关研究发现，企业在学生学历方面予以认可，有利于培养学生素质，同时还能促进其发展，但是，当前高职院校普遍缺少素质教育相关措施，若要培养更多优秀人才，则需要校企双方加大素质教育重视力度，以便于进行全方位考虑，具体途径包括：其一，强化基本素质教育，即学生进行思想政治教育时，需要利用专题辅导或主题教育等方式进行，以便于树立良好状态，养成学生强烈责任感；学生期望值的教育过程，需要引导学生重构期望值，以社会现实等方面进行深入研究；学生诚信教育，要求其在进行校企合作时坚持诚信为主的原则，严格按照合同约定进行；学生团队合作精神教育，使其自愿承担应负责任等。其二，企业仿真软环境创设，为强化学生的职业精神，学校应该创建完整企业仿真软环境，例如：在对软环境进行创设时，应该由个人价值观转向为企业文化、价值观，利用企业人员之间的沟通和参观企业等形式，强化学生正确认识。其三，重视校园文化和企业文化间的结合，以校企合作为基础，高职院校应该尽量创造职业文化、教育文化相结合的一种文化形式，在对企业文化特质进行不断引入的同时，确保企业文化和学校教育规划进行有效结合，以此满足企业发展需求和学校教育目标。

2.2职业能力

（1）校企双方需要共同创造教育机构，强化校企合作中内涵建设。在全球经济持续发展下，职业竞争随之日益激励，为了贯彻落实校企合作人才培养，除了需要提升人才培养质量之外，还需要确保其培养具有与技能性与高素质要求，以此减少企业人才培养成本，并获取效益的最大化，从而实现企业竞争力的显著提升。

（2）校企合作中教学模式的优化和创新，全面提升学生职业能力。在校企合作过程，其整体模式、形式比较多样化，培养目标为实训条件的合理应用，通过对理论和实践操作的有效结合，重点强化学生职业能力，同时发挥高职院校教学优势，例如：任务驱动方式的应用，主要是将完成任务作为重点，确保学生现存问题得到有效解决。

第三，创建高能力、高素质教师团队，可以实现学生职业能力的全面提升，其原因为：校企合作过程，教师作为提升学生职业能力主要因素，需要保证其教师团队具有较强综合能力，以便于达到其教学目标。

3结束语

总而言之，在培高职院校培养学生素质过程，对校企合作予以重视，保证整个教育过程具有全方位特点。基于此，在进行校企合作过程，为了确保其全面性和系统化，首先需要对其进行科学设计与分析，然后通过学生职业精神、职业能力等途径进行加强，以便于提高高职学生整体素质水平。

参考文献

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