合作探究教学法在铅球教学中的应用研究

崔春海 李斌 邢恩倩

摘 要 目前，国内外许多教育界的专家和学者们都在探讨和研究教学模式改革的问题，常规教学制约了学生学习的主动性、积极性和创造性，当今的体育教学中，不但要使学生掌握好基础理论、基本知识、基本技能，更重要的是提高学生的综合能力，培养学生创造性思维。因此，通过将合作探究教学法在铅球教学中的教学研究来改变传统体育教学模式，使体育教学模式更具有科学性、适应性和创造性。

关键词 合作探究法 铅球技术教学

中图分类号：G807 文献标识码：A

1合作学习与常规学习的概念

1.1合作探究学习的概念

合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论和策略体系，也是我国新一轮课程改革所倡导的一种学习方式。合作学习就是以异质小组为基本形式，系统利用教学动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。

1.2常规教学法的概念

常规教学法就是按照教学要求由教师主导的包括示范法、讲解法、启发法等一系列的教学方法。常规教学模式下的学生往往相互间缺乏交往和沟通，排斥合作和相互帮助，缺乏合作意识、合作精神，这种状况与我们所处的需要合作意识、合作精神和娴熟社交技能的信息时代是背道而驰的。有鉴于此，通过对合作学习教学模式的理论基础和优势进行分析，以期解决常规教学模式对学生情感培养和创造思维的束缚、并进一步探究合作教学模式对学生的学习兴趣，学习成绩，分析解决问题的能力、以及合作能力的影响。

2体育教学中，合作探究教学法的应用途径

2.1体育教学中合作学习的分组

合作学习一般采用异质分组，即小组内各成员间形成性别、学习成绩、身体素质方面的差异。组内异质为小组成员内部互相帮助提供了可能，而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。

合作学习小组人数组成，实际上是一个动态的过程，既要考虑学生自身的交往能力强弱，也要考虑学习任务的难易程度。我们建议，教师应从2人配对或4人相邻合作学习开始，循序渐进，取得经验之后再深化发展。

2.2在体育教学中渗透合作学习的思想

合作学习的开展关键在于教师要把合作学习的思想渗透到体育教学中，在教学中充分发挥学生的主体作用，结合体育学科的教学内容和特点，让学生在教师的指导下自主地发现问题、探讨问题、获得结论，而不是把现成的结论告诉学生。在学习“侧向滑步推铅球”的教学过程当中，启发学生利用已学过的知识分析铅球受力原理，思考如何才能让铅球飞行更远，让学生去思考、交流、讨论、总结，在体育教学中渗透合作学习的教学思想。

2.3体育教学中合作学习的组织实施

首先，教师要让学生明确学习目标，提出具体要求，提供必要的教具和参考资料，以及知识、技能的准备。其次，让学生对照铅球技术要点独立思考、认真学习，只有小组成员在经过独立学习之后，才能在下一步的组内讨论学习时真正参与进来，没有这个过程，小组成员的学习和讨论便没有保证。第三，在小组成员独立学习的基础上，进行小组讨论学习，发表对不同意见的看法。第四，学生要经过小组讨论学习后对铅球技术要有初步的认识和理解，有些小组不能解决的问题，教师要注意适时地进行启发、引导和点拨。第五，教师要将所学习的内容进行梳理，给学生以完整清晰的印象，之后让学生做一定练习，进一步巩固所学知识。

在铅球教学过程当中先让学生自己先进行尝试性投掷铅球练习，自己去分析、总结投掷铅球的方法和原理，推出适当的结论，再在全班交流小组讨论结果，使全班形成对学习过程中某一环节的深入认识，教师注意点拨或解惑。最后老师和学生一起对铅球技术的学习以及铅球技术的药店进行总结，提高学生学习的积极性。

2.4铅球教学中开展合作学习应注意的问题

首先，要注意培养学生的合作意识，培养其合作技能。和其它教学模式不同，合作学习得以有效进行的前提便是学生之间有效的合作。所以，教学中要重视其合作意识的培养。每个人不只为自己的学习负责，而且要为其所在小组的其它伙伴的学习负责，作为教师应注意激发学生合作的动机和兴趣，结合教学教会学生一些合作技能。其次，引入竞争机制。合作学习强调课堂中主流是合作，但这并不意味着不让学生学会恰当地进行竞争。竞争与合作本身是一個有机的统一体，一方面，小组之间激烈的竞争又有利于组内合作关系的加强，而且，通过适度、公平的竞争，有利于激发学生的兴趣，培养其上进心，从而推动学习的进程。

2.5铅球教学中利用合作探究教学法的优势

（1）有利于学生在学习过程中学会交往合作在探究性学习过程中会遇到较多的困难因此在学习过程中必须与他人交往合作获取他人的帮助在确定探究学习的内容后学生要积极参与其中只有亲身体验才能与他人交往达成共识一个有序的组织即使是小到几人组成的探究性学习小组要想有效的展开工作也必须建立起稳定而科学的协调机制所以在学习的过程中要求学生学会如何进行协调与分工让小组成员的学习和努力目标一致并分工明确保证每人的专长均能发挥。

（2）有利于让学生在自主学习中学会发现学会探索学会创新。合作探究教学法的基本学习形式是5-7人组成的合作学习小组利用动态因素的互动促进学习以团体成绩为标准共同完成体育教育的目标因此体育教学不仅强调师生之间的互动更强调学生之间的合作互动更强调学生之间的合作互动要求教师给予学生更多的自由活动空间以及更多的相互交流的机会。

3小结

（1）合作学习教学模式在高校体育教育专业铅球教学中，有利于学生理论知识的掌握和技术技能的提高，但常规教学法仍是维持课堂秩序，教授学习内容的基础。

（2）合作探究教学法在高校体育教育专业铅球教学中，有利于创造及佳的、融洽、合作的课堂教学气氛。

（3）合作探究教学法在高校体育教育专业铅球教学中，有利于充分体现学生的主体地位和教师的主导作用，并对课堂教学实施合理有效的控制。

参考文献

[1] 曲宗湖.体育教学模式问答[M].北京：北京人民体育出版社，2003.