核心素养视域下小学科学课教学实践研究

胡天用

摘 要 早在多年前我国就对素质教育进行了改革和实践工作，教育改革的主要目标就是为国家培养一代代优秀的高素质人才，那么，大家也在逐渐对学生的核心素养都投去更多关注目光，并且表达出了自己对于核心素养的理解。小学科学课具有基础性和实践性以及综合性的特点，小学科学课在核心素养下培养学生的目标是：培养具有探索精神和拥有科学知识和科学态度以及具有现代社会责任感的小学生。

关键词 核心素养 小学科学课 教学

中图分类号：G622.3 文献标识码：A

0引言

在教育部提出全面深化课程改革的情况下，要加快针对学生核心素养的培养。核心素养是课程改革和立德树人的目标基础，也是接下来深化教学改革的重要组成部分，更对未来教育改革的工作起到指导作用。

1简述核心素养

我国小学的科学教学已经由传统传授式的学习模式转变为以自主探究学习模式为主，学生学习的核心素养就是使学生成为全面发展的人才。素质教育的提出也对小学科學教学改革实践起到了推动的作用，这些改革的目的都是为了培养人才。对于学生的核心素养每个人都有自己独到的理解，有的教师认为：学生核心素养的培养是奠定良好公民和健身健康的基础。就现在而言学生在数学素养、科学素养、阅读素养这三个方面都有待提高，提高这三方面素养有助于帮助学生拥有会劳动能力，会表达能力和如何应对危机的能力。教学的终极使命和最终目标就是发展学生核心素养，老师有义务要传授给学生能够收益终生的智慧和能力及方法。还有一些老师认为，因为学生的素养会受到课程的影响那么，课程改革就要使用整合的方式。学生的素养结构通常会受到课程的影响，但学校的实际情况却不容乐观，在相关调查报告中指出了，因为对学习感兴趣而学的学生只占百分之十，并愿意与自己的同学和朋友一起讨论学习内容；愿意和老师在一起学习的学生竟然不足百分之十，现在如果不迫切的改变学生的学习动机和学习方式，教师的教学效果不会好，当然教师也要积极对教学方式进行改革，以促进学生的核心素养的提升。

2核心素养视域下小学科学课教学实践研究

2.1体验式的学习感受

小学生在实际动手能力方面还是有限的，很多小学生的实际生活实践几乎没有任何经验，他们可能在家里家长不让其接触能够点火的设备，如：火柴，打火机等，更没有接触过电线，实验器材也是很少会使用到，玻璃器皿在日常生活中更是见不到更别说指导如何清洗了。缺少这些生活体验，很难在实验过程中发现并找到存在的不足。所以教师在课堂教学时要先将一些简单没有危险的实验先让小学生自己去尝试操作体验，体验后教师可根据实验的过程中存在的问题进行讨论和帮助其改正，这符合小学生的认知规律。在小学科学课的一堂关于“电”的实验中，小学生刚看见眼前的导线、灯泡、电池时会显得手足无措，教师要鼓励学生自己去设计研究，在学生简单操作以后，在进行任务布置和实际操作讲解，能够充分提高小学生的学习兴趣并锻炼了其思维能力和动手能力。

2.2引导学生具有相互协作的能力

在小学科学学习中小组合作学习看起来传统老旧，通过仔细的观察这些小组学习的过程，就能够看出存在一些问题。小组中都会设置一名组长，小组与其他组员相比较下可能会更加优秀一点，那么，就会导致其他成员的“光芒”被有所掩盖，小组讨论的变成了形式，只能单看组长进行操作实验，这与科学学科的教育理念相违背了。在组建学科实验小组的前提是，要以学生自愿组建为标准，组内成员应该由不同的责任和分工，除此之外，在课堂讨论时每个学生都要针对实验中自己负责的部分发表自己的观点，还有，一切实验活动都要有全体小组成员共同参加，实验的每一步都要参与其中。在小组分工合作时，老师要在旁边观察和引导学生，在保证安全的前提下进行实验操作，每个学生都参与其中也是学生的学习权利和学习热情的现。还是这节关于“电”的科学实验课，可以让小组成员共同讨论并决定研究的方向，可以选择串联电路实验，也可以选择并联电路实验，观察下发现选择窗帘电路的小组居多，这种方式的优点是将学习的主动权还给学生，对于改变小学科学课的教育方式和学生的学习方式，都有一定的促进作用。

2.3将多素养培养纳入日常教学

以“电”的这单元课为例，教师可以在课前播放一个短篇，内容以“电的发展史”为主要内容制作一个多媒体短篇，并利用语言故事和技术分析的方式，为科学课堂带来趣味性和生动性。在“电”的最后几节实验课的内容上要融入设计美术和技术表演。小学生在完成和“电”有关的意见作品时要先考虑到材料的测量和制作问题。在学生完成作品的同时并对作品进行艺术美化，并设计一些有趣的故事或表演将作品能够巧妙的融入其中。除此之外还可足以一场以小组为单位的科学讨论辩论大赛，学生可以分为正反两个辩方，并培养学生为辩论会自主准备辩论提纲，并自主收集相关辩论资料和辩词的设计工作。如何将自己的观点表达清楚，从而驳倒对方，在收集相关辩论资料时就要通过多种渠道，如：报刊、图书、网络等，对资料进行充分的中立和收集工作，并可以在辩论中提出一些关于现阶段科学教学中存在的问题。科学教师如何能帮助学生养成一个良好的科学核心素养，就要通过培养小学生对于科学的兴趣和学习科学热情。要求科学老师在教学中，组建完善学生在学习中的实际体验并要有意识的培养学生团队协作能力，并要将多素养培养纳入日常教学中，还要针对科学课的特点对教学内容进行重组，都能够提升学生的综合学习能力。老师在课堂设计实际问题时要能够激发学生的学习兴趣，将学生的兴趣和好奇心理作为课堂导入点（下转第126页）（上接第122页），研究的内容要依据新课标的要求进行设计，设计这些研究课题的目地就是为了培养学生的探究能力。教师如果能够参考以上建议，将会对学生未来的科学学习奠定坚实的基础。

2.4科学课的真实情景模拟

将科学课堂的教学融入真实生活，能够有效激发学生学习兴趣，这也是小学科学实验中常用的教学手段，创造真实的情景模拟，对于教学效果有很大的帮助，在陶冶学生情操的同时，有锻炼了学生的思维模式，使学生在小学科学实践课的学习过程中能够找到实际的生活中的本质，这对于学生的成长以及对小学科学实验课程的掌握都产生了影响，也有利于培养学生的核心素养。教师在设计真实情景课堂教学的过程中，可以通过引用当下热门讨论问题和时政要点为参考素材，支持并鼓励学生能够通过已经掌握的知识去探索新世界，并在探索的过程中寻找到科学的本质，并要将学生科学实验课上学习到的知识，在实际生活运用中的进行有效的拓展和延伸，为进一步培养学生在科学学科的素养创造便利的条件。

举实例：在学习“种子发芽”的相关实验基础知识时老师可以在课前准备很多的黄豆种子，和已经发芽的黄豆种子实物，在课堂的教学中为学生展示和讲解。让学生通过思考并依据实际生活经验，来想象一颗小黄豆的种子是如何成长如何发芽的，它需要具备什么条件才能生长，让学生通过自己初步判断并结合科学实验的基础知识自己进行实验操作。老师可以引导学生，黄豆种子发芽是不是需要充足的水分，没有了水分的滋养黄豆种子就会不发芽保持原有的形态，我们就做一组关于水和种子之间关系的实验。学生通过这个小实验酒鬼指导种子没有水不会发芽，并加深了种子有水才会发芽的实验结论。在这个问题的基础上进行延伸思考，可以学生让回家自己进行一组种子发芽条件的培养实验，并设置问题除了水以外能够使种子发芽或者帮助种子发芽的条件有那些，让学生养成独立思考的能力以及对科学实验探索的能力，并培养学生实事求是的科学态度，促进学生在科学方面的核心素养的养成。

3结论

小学科学课是一门具有综合性特点的学科，在解决实际问题过程中需要使用到不同科目的综合知识和方法。小学的科学课要充分的结合核心素养进行课堂教学，其责任是任重而道远的，小学科学教师也要充分认识到核心素养在小学科学实践课教育方面的重要性，在学习中要注意培养学生的创新学习意识，在提高学习积极性和先主动性的同时能够真正成为科学的主人。

参考文献

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