互动式教学在化工安全技术课 程中的应用研究

刘俊俊　任龙

摘 要 本次研究将互动式教学的不同方式应用于化工安全技术课程的教学实践中，为了提升教学效果，首先对课程内容进行了整合，其次采用小组讨论、视听结合、教师示范、实践练习、翻转课堂等互动式教学方法增强教师与学生的互动交流。结果表明：90.6%的学生对调整课程内容无意见，63.3%的学生喜欢的互动式教学模式为视听结合。

关键词 互动式教学 化工安全技术 学生参与度

中图分类号：G642.4 文献标识码：A

0引言

化工安全技术是高等职业院校化工类专业的核心课程，该课程具有范围广、内容多、贴近生活实际并实践性强的特点。对高职院校学生而言，讲授法为主的教学模式在教学实践中存在一定的弊端，且职业院校学生对待专业课的学习，兴趣爱好及综合素质方面存在层次不齐的现象。部分学生的学习基础相对薄弱，对于理论知识的理解有一定困难；他们的学习主动性不够强，单纯的讲授法不能达到想要的教学效果；高职院校以培养学生一技之长为主，单调的知识灌输对学生在今后的实习及工作中不能更好的学以致用。

近年来，随着对高等教育质量的逐渐重视，各个高职院校都在探索适合高职学生的授课方式，开始关注学生参与度。但在课堂上对于何种教学模式有利于提高学生参与度的研究相对匮乏。笔者将互动式教学的各种方式应用于化工安全技术课程的教学实践中，为了提升教学效果，首先对课程内容进行了整合，其次在教学过程中除了根据内容进行讲授法教学外，还采用小组讨论、视听结合、教师示范、实践练习、翻转课堂等互动式教学方法增强教师与学生的互动交流，以加强学生专业知识的内化。通过本次研究，以期丰富关于课堂教学中提高学生参与度、提升教学效果的实证研究结果。

1教学实践前调查结果

课前调查、实践教学过程中调查、教学后调查均以课堂实践教学管理、教师研讨等信息为依据，进行了问卷调查。共计发放调查问卷180份，实际回收180份；调查对象为笔者进行化工安全技术互动式课堂教学的巴音郭楞职业技术学院石油化工学院2014 级、2015 级、2016 级在校高职生；调查地点为巴音郭楞职业技术学院石油化工学院；调查采用现场调查的方法，即由被调查学生现场填写，当场收回。若被调查者有1题未答，则被视为无效卷。

1.1学生基本情况调查结果

学生在高中阶段时文科生和理科生分别占比51.1%和48.9%。民族情况调查：汉族学生占78.7%，维吾尔族学生占6.4%，哈萨克族学生占8.5%，蒙古族，回族，藏族学生均占2.1%。所以笔者在互动式课堂实践教学中对不同的学生进行了有效引导，由浅入深，逐渐提起了学生的学习兴趣并保持了学生学习的积极性，并在互动式课堂的实施中将民汉学生进行了合理的分组安排。

1.2学生对目前专业课的教学形式的喜好度调查结果

在学生对目前的专业课上课形式的调查中，发现仅有21.3%较喜欢目前的教学形式，说明了课堂教学形式改进的必要性和紧迫性。

1.3学生是否进行课前预习情况的调查结果

通过学生在课前自主预习的情况调查，发现仅有4.3%的学生经常在课前预习课程，78.7%的学生偶尔预习，17.0%的学生从不预习，该调查结果说明高职院校的学生自主学习的意识相对较差。

1.4学生课后作业的完成过程调查

通过学生课后作业的完成过程调查，仅46.8%的学生可以独立完成，学生遇到不会的问题时，46.8%的学生通过上网查找途径解决，29.8%和4.3%的学生分别请教同学和老师，19.1%的学生靠抄作业解决，其中4.3%的学生在完成作业的过程中存在语言障碍。该结果说明学生对网络（百度为主）解决问题的依赖性较大且学生具有一定的合作意识。

2化工安全技术课程中的互动式教学实践及研究结果

2.1教授法为主的教学后结果调查

部分授课内容通过讲授法讲解，调查发现仅14.9%的学生完全可以跟上教师的讲课进度，83%的学生可以跟上一部分的授课内容，2.1%的学生完全跟不上，后期笔者对教材内容进行了整合，并逐步对后届的学生实施了互动式课堂教学，以改变传统教学模式的局限性。

2.2互动式课堂实施探索过程取得的结果

分别探究了教师讲授，小组讨论，视听结合，教师示范，阅读，实践练习这六种互动方式应用及结果研究。根据学生掌握知识的情况的调查，以上六种互动方式的有效性分别为10.7%，11.9%，25%，11.9%，6.0%和34.5%，该研究结果发现视听结合和实践练习更有利于学生掌握所学知识。

在课堂评价方式的调查中，结果表明61.7%的学生喜欢课堂现场提问，随堂检测和教师观察均占比19.2%。

根据学生参与互动式课堂的效果观察及调查分析，发现课堂评价对学生主动参与课堂互动的有效性高达95.7%。对互动式方式的调查结果发现，63.27%的学生最喜欢的课堂互动方式是视听结合，28.57%的学生倾向于实践练习，仅6.12%和2.04%的学生喜欢小组讨论与教师演示，通过个别访谈，学生对教师演示兴趣较低的主要原因是缺乏真实道具。

3思考与展望

互动式课堂教学方式在化工安全技术的应用，改变了传统的讲授法为主的教学模式，通过营造互动环境，课堂变得“活”了起来，同时激发了学生的主观能动性，一定程度上实现了“教学相长”。尽管本次研究获得了部分结论，但互动式课堂教学效果的评价需要进一步完善，有待今后继续研究。

基金项目：巴音郭楞职业技术学院2015年立项院级课题“互动式教学在化工类专业课中的应用研究”的研究成果（课题编号：bykj2015s-18）。

参考文献

[1] 任红杰.关于高校互动式教学的思考[J].高校理论战线，2007（05）：43-46.

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