追随幼儿兴趣 走向深度学习

摘 要：前段时间，我们开展了“动物王国”的主题活动，孩子们对恐龙十分感兴趣，他们自发地带来了一些恐龙模型和有关恐龙的书籍，同时，在美工区，孩子们也结合主题，用超轻黏土自制了许多恐龙模型。

关键词：幼儿；兴趣；深度学习；恐龙馆

一、 我们给恐龙造一个家吧

随着模型越聚越多，孩子们提出：恐龙太多了，我们给它们造一个家吧。于是他们在玩桌面游戏的时候以桌为单位合作给恐龙建家。

曦曦一桌玩的是雪花片，他们一起合作用雪花片沿着桌边围了一个大大的长方形，然后把剩下的雪花片全部倒进长方形里，铺平，说：“我们的恐龙馆建好啦！”我走过去，“嗯，你们建了一个长方形的恐龙馆，一起合作就是动作迅速，这些是什么呀？”我指着铺在里面的雪花片问。“这是恐龙馆里的地毯，彩色的。”曦曦说。我说：“你们的恐龙馆真好看。”琦琦说：“等一下，我们还没搭好，我们的恐龙馆没有门。”铭铭说：“对，没有门，这里不能合起来，要留一个门。”说着，拆掉了几个雪花片，留出一个小门。琦琦又把中间的雪花片继续沿着围好的长方形向上插，一边插一边说：“我们这个围墙太矮了，我要给它安装上电网，防止恐龙跑出来。”同伴们也跟着他一起“安装电网”，很快，他们就把铺在中间的“地毯”变成了竖直的“电网”，然后，他们去拿恐龙模型、恐龙蛋，还自己用雪花片拼插了一些恐龙布置在恐龙场馆里。

诗书一桌用的是多米诺骨牌，他们的合作方式是每人搭建一个小的恐龙馆，最后在每个小馆中间造路，连接成一个恐龙乐园。

佑佑一桌玩的是大雪花片，他们一起合作搭建了一个类似六边形的形状，然后在中间的每一片上搭建一个向内延伸的直片，将六边形沿边框分割出许多个小长方形，每个长方形里住一个恐龙模型。

二、 桌子上的家太小了，恐龙住不下，我们要建个大的

恐龙越来越多，孩子们渐渐发现桌面就这么大，恐龙住不下了，于是，他们用班级建构材料——纸杯、纸砖、KT板来搭建大的恐龙园。曦曦、牛牛他们自由组队，先画了设计图纸——一个城堡式的恐龙园，然后开始搭建，曦曦、含含和小宇把纸砖竖着面对面放好，然后在纸砖上铺上KT板，继续四角支撑纸砖，铺KT板，用架高的方法搭建了一个三层的城堡，范范和舟舟搭建恐龙城堡边上的花园，牛牛和小逸用雪花片拼了一些恐龍，他们一起把恐龙模型放进城堡里。

三、 参观的人太多了，怎么办

恐龙园搭建完了，参与建构的小朋友提出：我们的恐龙馆建好了，你们可以去参观了。孩子们争先恐后地要去参观。等他们参观完进来，就听到建构的小朋友抱怨：参观的人太多了，我们的恐龙园都被挤坏了。

于是，我们一起讨论：刚才大家都去参观了，但是人太多，怎么办呢？

小朋友说：“他们的场馆靠得太近了，我们都没有路走了，只能踩在恐龙馆的围墙上啊。”

佑佑说：“不能大家都去，恐龙园不能一下子进去这么多人，会被挤坏了。”

萱萱说：“他们参观的时候还乱摸，我们要做个禁止触摸的标志，请不乱摸的人去。”

小朋友们连忙说：“我不会乱摸的。”“我就去看看，不摸。”

我问：“他们都想去，也都保证不随意触摸，你们有什么办法让大家都去吗？”

丞丞说：“我们可以轮流去。”

小尹说：“我和妈妈去公园要买票才能进去的，我们可以卖门票呀，有门票的人就能进去。”

经过讨论，孩子们达成两点共识：一是负责建构的小朋友注意调整场馆间的距离，以便空出距离让参观者有路可走；二是制作一些门票，凭票入场，以便控制参观人数。

经过重新设计和调整，孩子们的参观十分顺利。一来，孩子们在建构场馆的时候根据场馆用途和大小进行了合理的布局，加大了场馆的间距；二来邀请函和门票有效地控制了人数，讲解员也有意识地实行错峰参观，一切秩序井然，孩子们乐此不疲。

四、 反思与调整

这是一个孩子们的模拟游戏，但在建构恐龙园的过程中却遭遇了许多现实的问题，孩子们借由这些问题一步步地走向深度学习。

（一） 各种各样的模仿与创作——与恐龙相关科学知识的再现

孩子们对恐龙充满兴趣，通过模仿、拼摆、同伴学习等活动进一步了解、运用自己知道的恐龙知识：恐龙的分类——食肉恐龙、食草恐龙、杂食恐龙；恐龙的名称——梁龙、剑龙、霸王龙等；恐龙的身体构造——尖爪、翅膀、四肢、身体，并通过模仿食肉恐龙两脚直立、弯腰弓背，模仿翼龙飞翔、霸王龙吃肉等活动进一步了解恐龙的身体构造，生活习性……

（二） 初次尝试——建构恐龙园雏形

随着恐龙模型数量的不断增多，幼儿萌生了给恐龙造家的想法，并主动利用现有材料进行小组合作建构。在桌面合作建构中，孩子们体现了合作程度与合作方式的不同。部分小组合作程度相对较高，能在讨论、协商、确定方案后，采取整体合作搭建或各自搭建最后组合的方式完成恐龙园；部分小组合作程度较低，各自平行搭建，同伴间基本无互动，无协商。随着恐龙数量的进一步增加，幼儿希望能建造一个能住下所有恐龙的乐园，于是建构了三层的纸杯城堡式恐龙园，后室内场地狭窄，因纸杯易倒，将场地转到户外，更换材料，完成了恐龙园的雏形。

（三） 方案调整——场馆功能与布局的合理化

在参观中，幼儿发现了一系列问题，有关于恐龙科学知识的困惑——食草恐龙怎么跟食肉恐龙住在一起？有工程与技术方面的——标志性的塔如何支撑才更稳固，场馆间距、布局如何调整才更利于参观；有数学方面的——如何控制参观人数……为了让恐龙馆更接近于孩子们现实中游览过的恐龙园，孩子们不断讨论、反思，进行了一系列的调整：

1. 阅读恐龙书籍，查阅相关资料，召开恐龙新闻发布会，梳理恐龙有关知识，分清恐龙类别和习性。2. 调整场馆结构、间距，利用围墙等合理布局场馆，新增功能性用房，使模拟游戏趋于真实。3. 利用门票、邀请函等有效控制人数，维持场馆秩序。

经过调整后，幼儿将原本的平铺式场馆围墙变为立体围栏，以目测、鞋量等方式调整好场馆间距，虽然是模拟游戏，但孩子们的场馆高度相较于恐龙模型而言，比例是相对合理，恐龙难以越出的。同时，用门票、邀请函控制参观人数，以讲解员随团讲解方式维持参观秩序，最终呈现出一个场馆丰富、布局合理、参观有序的恐龙园。

作者简介：

刘胜男，江苏省南通市，江苏省南通市市级机关第二幼儿园。