浅谈初中英语课堂兴趣教学

摘 要：著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”新目标初中阶段英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们对英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，以便不断加深语法知识的学习，因此，一堂好的英语课应从这几个方面去努力，去精心的规划和设计.我觉得兴趣是关键与根本，就拿平时的英语课来说吧，无论是新课的导入，单词的教学，还是句型及对话的教学，尤其是课文的内容，如果想要学生在短短的四十五分钟里取得最佳的效果，英语课的设计就必须从兴趣这方面着手。灵活多变的新课导入，充满乐趣的单词教学，身临其境的对话学习，再加上课后的拓展训练以及适当的作业，无疑地将受到学生们的欢迎。

关键词：英语学习兴趣；信息技术；更新教法

一、 建立和谐、融洽的师生关系

“亲其师，信其道。”如何做一位学生们喜欢且佩服的老师呢？除了要求老师亲切，处事公正之外，最重要的当然还是要提升自己的专业素养和道德素养，给学生一杯水，老师至少要准备一桶水。作为一个老师，我时刻记得：“我教室里的每一个孩子都是别人的一个世界。”

二、 整合信息技术和英语教学

根据心理学实验，人们获得外界事物的信息约80%到90%是通过眼睛输入，看过的东西比听过的东西更让人信服。所以在英语课上要尽量调动学生的各种感官，避免审美疲劳。在上课时，给画面配以不同的动作、加入不同的声音，在这样的环境下，抽象的事物和句子变具体了、形象了，减轻了学生的认知难度。既培养了学生的观察力，又保证了学习过程的顺利进行，提高了学习效率。例如，在教授Why do you like pandas？这个单元时，我插入了各种动物的声音，学生们通过声音猜测动物的名称，再通过Powerpoint展示该动物的图片。使用Powerpoint和电子白板等多种多媒体手段，有效地激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲望，同时也培养了学生的观察能力，变苦学为乐学。在初二上Unit 7 How do you make a banana milk shake？时，我事先让一位学生录好制作分步视频，学生们更愿意看到自己的同学们出现在屏幕上，这样再通过目标语言的引导，同学们很轻松就能感知和运用目标语言。

三、 创设真实的情景，感知语言的魅力

语言是一种交际工具，语言交际是多边的活动。在初中英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到的效果。在教授阅读课前，我会设计各种真实有效的情景，让同学们有效地培养语言能力。任何脱离语境的知识学习都是低效的。例如在教授八下Unit 5 What were you doing when the rainstorm came？时，刚好在本地发生了一起不小的地震，我随即将标题改为What were you doing when the earthquake happened？让学生回忆他们当时正在做的事，很多同学纷纷回答正接到亲朋好友的电话，那么为什么是这些人呢？因为患难见真情。学生只有在真实的语言环境或模拟情景中才能更好的理解情景传递的信息，触景生情，激发表达的欲望。

实物教学也是我经常用到的一种教学手段。著名教育家陶行知曾说过：“教育不通过生活是没有用的，需要生活的教育，用生活来教育、为生活而教育。”作为一种最直观的教具，在教学过程中，恰当地使用一些实物，会起到事半功倍的效果。在教授九年级Unit 13 We are trying to save the earth.的section B阅读课时，我自制了一些塑料瓶花和牛仔布包，当我拿出这些时立马吸引了同学们的注意，自然引入了rethink， reuse， recycle这个主题，同时启迪了学生们的思维。

四、 建立健全的鼓励评价体系

苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让每个学生在学校里都能抬起头来走路。”鼓励评价的目的是激发学生学习，帮助学生有效地调控自己的学习过程。在英语口语教学活动中，教师如果能用生动多变的语言来激励学生，将收获意想不到的效果。

五、 不定期更新自己的教法

相“恋”相守难。维系学生对英语学习兴趣显得尤为重要。随着互联网时代的发展，人们的知识消费方式也发生了变化。学生们可以不定时地上网学习到他们想学的碎片化知识。这就要求老师要做知识的整合者，打造出一堂堂过程推进有序，学生思维得到发展的课。少问用Yes或No回答的问题，杜绝碎片化、表层化的教学方式，通过问题和活动的设置与学生交流思想，共享情感。例如在学习八年级下册Unit 6 An old man tied to move the mountains.时，除了学习目标语言之外，我还让学生们想想Houyi shoots the suns这个故事给我们带来的启发，同学们各抒己见，有的说：“We should follow the rules.”有的说：“We should help people in trouble.”还有人说：“We should challenge the authority.”这种思维的交流不仅深化了主题，也发展了学生们的逻辑思维、批判思维和创新思维，让他们学会学习，同时也让老师收获很多，达成了师生学习的共赢。

除了取之于学生，用之于学生，老师还应有广阔的学习途径。不管是参加教研会，观看网络的教学视频，阅读前人的科研理论成果，都该是我们的家常便饭。只有有了前沿的理念，深入学生这个实际，才能“为有源头活水来”。

总而言之，要让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人，关键是要使教学活动的设计要符合新课标理念下新的教学目标与要求，要能真正代表学生，激发学生的學习兴趣，并让学生在每堂课的教学中能始终保持一种积极向上的学习动机，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，以完善和发展学生的综合能力。

参考文献：

[1]张金勇.巧用微课优化小学英语课堂教学的实践研究[J].

[2]张静.浅谈英语教学生活化[J].

作者简介：

张凌志，安徽省芜湖市，安徽省无为第三中学。