谈多媒体技术在中职文言文教学中的运用

杜书文

摘 要 多媒体技术在中职文言文教学中的运用已势在必行，中职语文教师应该结合职业教育的特点，巧借多媒体技术，激活中职文言文教学，从而培养中职生的文言文阅读能力，提高他们的写作能力，锻炼他们的职业能力，全面提高他們的人文素质。

关键词 多媒体技术 中职文言文教学 应用

中图分类号：G712 文献标识码：A

1中职文言文教学中运用多媒体技术势在必行

当今许多中职语文教师通过教学实践已认识到使用多媒体教学手段，可以使文言文教学收到事半功倍的效果。由此可见，多媒体技术与中职文言文教学的整合是中职文言文教学改革的需要，它为中职文言文教学改革提供了一个操作的平台。中职文言文教学要上新台阶，中职语文教师要解放思想，更新教学手段，把图片、声音、动画、视频等引入文言文教学，恰当使用，缩短文言文与学生的遥远距离，以排除学生在学习文言文时的畏惧心理，改进课堂教学设计，突破教学重点、难点，达到让学生易学、乐学、好学的教学目的，努力把“活教”二字变成现实，调动学生学习的主动性，体现学生课堂学习的主体性，从而提高教育教学质量。因此多媒体技术在中职文言文教学中的运用势在必行。

2借助多媒体技术激活中职文言文教学

在中等职业教育课程改革国家规划新教材《语文》（基础模块）上册阅读与欣赏这一单元中，笔者在教授《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》时，用多媒体展示孔子与学生侍坐图片，让学生对二千多年前师生间的对话有一个直观的认识；播放音乐原文伴读录音，让学生在优美的音乐中感受孔子与学生对话的情境；创设具有竞争氛围的教学情景，让学生扮演主角，师生共同参与分角色朗读，调动学生学习的热情。在教授《鸿门宴》时，截取了电影《霸王别姬》片段，收集了主要人物的图片，选取有关的音乐等，结合重点和难点，制作成视听结合的精美课件，长文短教。课堂上引导启发学生结合文章、图片和片段谈谈对主要人物项羽的看法，讨论中，刚愎自用的项羽不知不觉存活在学生大脑中，达到了良好的教学效果。在教学中，笔者看到多媒体技术以优美的图画、文字、声音等激发学生的学习兴趣，吸引学生的课堂注意力，课堂的学习效率也相应提高了，课文的教学重难点毫不费力地解决了。

3发挥多媒体优点，有利于培养中职生的文言文阅读能力，提高写作能力

古人云：书读百遍，其义自见。良好的诵读习惯是学好文言文的法宝。诵读时，教师结合传统教学方式，取长补短。课堂上教师作示范朗读，以诵读带动学生，用多媒体播放录音，指导诵读。在熟读的基础上，借助多媒体展示译文，采用文句接龙的游戏方式，运用译文提示的方法引导学生背诵，化难为易。

新教材所选的文言文大多有典范作用，笔者在教授完每一篇文言文后，坚持让学生写读后笔记，加深对课文的理解，鼓励学生运用名言警句。并从学生的习作中挑选优秀的或差的文章各 1～2 篇输入电脑，上课时在屏幕上逐段显示“例文”，引导学生发现“例文”中的问题，师生一块讨论，共同修改，解决问题。再把改后作文与原文对照显示，好与差一目了然。在这个过程中，不少学生油然生起“原来我也能写好”的成就感，这让学生有了持续学习文言文的动力和写作热情，多次实践后，中职生再不会出现“闻文色变”了。在多次的教学实践中，笔者看到：利用多媒体技术辅助中职文言文教学，读与写相结合，以写促读，以读带写，这对中职生的文言文阅读能力和写作能力的提高是大有帮助的。

4利用多媒体网络资源丰富，有利于锻炼中职生的职业能力

语文来源于生活，失去了生活就失去了它的根基；同样，作为中职语文重要组成部分的文言文如果失去了现实生活，也就成了“死语言”。在中职文言文教学中，教师要善于引导学生开发和利用现实生活中的语文课程资源。笔者的家乡潮州是座历史文化名城，有浓厚的文化底蕴，有众多的名胜古迹。在《石钟山记》中，笔者借作者对石钟山的命名探究这个问题，引导学生到“牌坊街”去逛一逛，探寻每一座牌坊命名的缘由，了解它们背后的历史故事。在《师说》中，为了让学生全面地了解韩愈，指导学生拓展阅读，搜索有关韩愈与潮州的资料。对此，学生们干劲十足，用手中的相机拍下自己的见闻，用手中的笔记录下查阅的资料，带到课堂，与老师、同学分享。在多媒体的演示下，拍录的学生轮流当导游介绍，乐在其中，都成为家乡的宣传员了。在介绍中，学生们更深层理解潮州的先贤，了解他们的伟大人格，立志向先人学习。笔者也适时穿插一些潮汕俗语、风土人情等生动有趣的实例，把语文课变成爱专业、爱家乡的思想教育阵地，学生的职业能力也不知不觉得到锻炼、提高。在不断的实践中，笔者深感：利用多媒体网络资源丰富，让学生把学习的触角由课内伸向课外，用现实生活的例子去领悟文言文，去寻找课文和现实感触的共振点，调动他们已有的生活经验和阅读经验，把教室小课堂与社会大课堂的知识结合起来，那么让教学“活”起来也不是一件难事了。在中职文言文的教学中，多媒体技术是时代给予中职文言文教学改革的一大法宝，但应注意不能为“多媒体教学”而利用多媒体，教师在课堂上既不深入讲解，也没有重点、难点的板书，本末倒置。教师不能忽视传统的教学基本功，要回归教材，落实文言文的基础知识点，为就业和高职高考奠定基础。

综上所述，作为一名中职语文教师，要清晰认识到：在文言文教学中采用多媒体技术进行教学已势在必行。我们要合理利用多媒体资源，巧借多媒体技术，探索优化中职文言文教学的教法，激活中职文言文教学，让这一“死角”不死，把中职生培养成为既有专业知识、技能，又有文学修养的现代职业技术人才。

参考文献

[1] 周子龙.浅谈多媒体技术在语文教学中运用的利与弊[J].职业，2016（32）：108.

[2] 杜慧娟.借得东风好扬帆——浅谈多媒体网络环境下的中学文言文教学[A].第五届中国教育技术装备论坛获奖论文集（下）[C].《中国教育技术装备》杂志社，2014：6.