小学低年级数学“生命课堂”评价语言的有效性

摘 要：随着新课改的进行，小学数学教师的教学观念也应随之做出改变，在教学中将学生的主体地位体现出来，教师在这个过程中起到主导作用，为学生引导学习。而教材上的变化不但可以让学生将数学和生活实际结合起来，也可以使教师的知识面得到拓展，将教师的知识结构进一步完善。而在小学低年级的数学课堂授课中，教师对学生采取鼓励的态度，用赏识的语言对学生进行评价，对于小学低年级学生在数学“生命课堂”中的成长具有良好的效果。

关键词：生命课堂；小学数学；评价语言

在小学低年级数学课堂教学过程中，教师对学生采取评价可以激励学生学习欲望，帮助学生树立自信心。在日常教学过程中，教师采用有效的评价语言，能帮助学生更好地理解所学知识，纠正自己在课堂学习中所犯的错误和坏的学习习惯，激发学生的学习兴趣等。在课堂教学过程中教师要根据学生不同的性格特点，采取不同的有效评价手段，对学生进行恰当的评价，使学生受到鼓励，提高学习的兴趣，真正的喜欢上学习数学。而要想做到这些，就需要做到以下这几种提高课堂评价语言的有效性的方法。

一、 对学生充满真情，发自内心

在学习过程中，每一位学生都渴望自己能够被教师表扬，得到教师的赏识，而教师在教学过程中要对学生充满真情，对值得鼓励的学生要发自内心的表扬，用自己的真情来感染学生，用自己的热情来创造出良好的课堂氛围，来激发学生的学习兴趣。教师在教学过程中对学生的评价不能仅仅以“好”和“坏”来进行简单的分类，而是应该充满真情，发自内心的评价。可以从听课态度、学习效果、小组合作方式等多方面来对学生进行评价，评价要做到客观公平，对学生进行多方面的评价可以帮助学生对自己有更清晰的认知，更好地改变自身的错误，提高学习效果。

二、 用鼓励的方式提高学生的语言表达方式

在小学低年级数学课堂教学中，对学生的语言能力的培养至关重要，而采取看图讲故事的方法可以有效地提高学生的语言表达能力。教师可以在课前为学生准备一张图片，然后让学生根据这张图片来讲故事，再找出相关的数学信息，教师再利用学生找出的数学信息来提出相应的数学问题，结合本节课要学习的数学知识，利用这些知识来解决这个数学问题。而教师可以在这个过程中，对敢于发言、勇于发言的学生给予表扬，学生在答对问题的时候教师要给予语言上的鼓励，这样可以提高学生们发言的积极性，而其他学生也会被感染，从而在课堂上可以积极地回答问题，活跃课堂气氛。

三、 评价要做到公平公正，保护自尊

教师在课堂教学过程中，对学生进行评价时要做到公平公正，还要保护好学生的自尊心。在小学低年级数学教学中实行新课程标准，可以充分地调动学生学习的积极性，学生在学习的过程中充满兴趣，学习动力很足，学生的学习效果自然很好。而教师在对学生进行评价的时候，学生都很关注教师对自己和其他同学的评价结果。教师对学生的评价如果不能做到公平公正，使学生对评价结果有质疑，感到教师的不公平，心里就会存在隔阂，从而影响到教师评价语言的有效性。而有些学生可能暂时达不到教师对学生制定的要求，这时教师要对学生多采取鼓励措施，帮助学生达到课程要求，不能对学生过于严格，这样会伤害到学生的自尊心，挫伤学生学习的兴趣，使学生的学习动力受到影响。所以教师在对学生进行评价的过程中，首先要做到公平公正地完成对每一位学生的评价，其次是在评价的过程中教师要注意保护学生的自尊心，从而影响到学生学习的动力。

四、 用赏识的语言为学生提供无压力的学习空间

小学低年级的学生学习能力非常强，但是有的学生没能适应小学的学习模式，所以有的学生在学习的过程中表现不够积极，就会导致上课不能积极发言，跟课堂产生隔阂感，而有的学生在课堂则表现得过于活跃，爱动爱闹，上课爱说话，影响到其他学生的听课状态。这时就可以将课堂不爱说话的和课堂表现太过活跃的学生分在一个小组，相互影响。在爱玩爱动的孩子开始玩闹的时候就表扬一下他身边的孩子，这样爱动的孩子知道自己应该像旁边的孩子学习，认真听讲，还表扬了安静听讲的孩子，一举两得。而到了教师要学生进行互动的时候，腼腆安静的孩子一般不会参与进去，这时就可以表扬爱动爱玩的孩子，这样腼腆的孩子就会意识到自己要像身边的孩子学习，参与到小组活动中，而爱动爱玩的孩子也受到了鼓励，更加积极地参与活动。在小组活动结束后教师可以提问腼腆的孩子，让他来汇报小组的讨论成果，在教师的鼓励和同学的带动下学生一般会讲出自己小组的成果，这时教师就可以马上对其进行表扬，来鼓励学生，帮助他们树立信心。慢慢地这类学生就会对自己充滿信心，也爱和其他人交流了。

五、 设计学生喜爱的评价方式，鼓励学生不断进取

在小学低年级数学教学过程中，除了让学生学习基础的数学知识外，教师还应该帮助学生养成良好的学习习惯。学生在学习的过程中掌握了良好的学习习惯之后，对于学生今后的学习生涯有很好的帮助。教师在帮助学生培养良好的学习习惯过程中，不能光用语言对学生进行鼓励，还要给学生以其他方面的奖励措施。

每一个学生都有不同的性格特征，教师在鼓励的过程中，要根据学生不同的性格特征，来给出相应的评价语言。教师在平时应对学生进行细致地观察，对每一位学生的性格特点进行分析，然后对其找出相应的鼓励措施，在对学生进行鼓励的时候采取恰当的方式，提高学生的学习热情，帮助学生全面发展。

总而言之，在小学低年级数学教学过程中，教师在对学生进行评价的过程中要本着“以人的发展为本”的理念，充分发挥“生命课堂”评价语言在小学低年级数学教学中的作用。教师要用鼓励的语言来帮助学生树立学习的自信心，使学生可以在学习数学的过程中获得可持续性发展。对学生进行正确的评价可以使学生充分地认识到自己的不足，并及时进行改正。教师可以通过课堂评价使学生充分发挥自身的主体作用，体会到学习的乐趣，品尝到成功的喜悦，从而提高学习的兴趣，增强学习的动力。教师还要重视每一位学生在课堂中的地位，通过公平公正的评价来使每个学生感受到自己在“生命课堂”中的价值。

参考文献：

[1]温雯尔.小学数学低段课堂激励性评价用语策略的研究[J].文理导航（下旬），2015（06）：52.

[2]吴桂柳.小学低年级数学课堂教学评价之我见[J].小学时代（教育研究），2011（07）：39.

作者简介：

王媛媛，山东省烟台市，山东省烟台市福山区东华小学。