初中美术课堂情境创设的实践研究

何玉梅

摘 要 初中美术情境创设教育中，教师要了解学生心理特点，转变教学方法观念，从课堂教学模式入手，培养学生兴趣，提高审美意识与创新精神，陶冶高尚审美情操。

关键词 初中美术 情境创设

中图分类号：G633.95 文献标识码：A

1课堂教学情境创设的含义

美术教育是以美术学科为基础的教育门类，其目的主要是延续和发展美术的知识与技巧，以满足人类社会经济、精神和文化的需要、健全人格，形成人的基本美术素质和能力，促进人的全面发展。因而在美术教育中要灵活运用各种不同教学方法，从而达到培养学生在美术活动过程中的创新精神，发展美术实践以及动手能力，陶冶学生高尚的审美情操。其中情境创设教学法就是一种。情境，即情与境的组合。情境教学关键在于创设情境。教师充分利用 情境教学激起学生学习兴趣，完成学习任务。当学生置身于一个充满美 感和智慧的环境氛围里时，学生的心理与情感会发生共鸣，从而激发学生潜能，做到主体能动性活动。

2美术教学中采用的策略与方法

（1）创设情境，激发美术创作热情情境教学中，首先要设置情境。根据教学目标，教师围绕教学内容，通过演示实物、模型、挂图、幻灯，等直观教具为学生创设一个富有情感、美感，生动形象的特定氛围，以激起学生的创作兴趣、热情。其次要让学生体验情境，通过参与各种游戏，感官上承受多方面刺激，使学生在一定感性认识的基础上进入新课的学习。通过营造愉乐情境，学生的认知活动更加明确，学习兴趣更高。通过欣赏，教师无需用更多的语言描述，便可使学生获得对春天美景的直观体验。

（2）探究中进行美术创作活动 “美术创作”最终成果是美术作品，它是通过人的审美认识与审美活动，从艺术构思到艺术传达而表现的一种创作活动。通俗的说，美术 创作就是从酝酿，构图到制作完成美术作品的一系列活动及其过程，这一过程，不可能由老师教出来，应让学生自主探究。所以在上《校园的春天》设计标志这一课时，进一步描绘春天时，先让学生去发现关于春 天的信息，进而分析春天，感受春天，教师巧妙地“引”学生积极主动 去“学”，让每个学生在轻松快乐中学习。例如：师：同学们，现在正直春天的季节，你的身边有哪些变化呢？ （ 学生欣赏课件。） 问：通过你看到的想到的，春天大自然里出现了哪些变化？ 我们放飞想象，到大自然中寻找答案。学生纷纷回答，师：大家都用语言来表达春天，那么除了这些还可以用什么来表达。生：音乐、唱歌、绘画师：对，除了这些还可以用绘画来描绘春天，现在大家一起用自己喜欢的形式来表现春天，首先借用图片让学生分析作品及表现形式。此时，让学生独立欣赏，自己分析解决问题。此时此刻，学生形成了一种自由探究的气氛、思维活跃，从而培养 学生的内在动机，在这种放松、愉悦的氛围情境中，教师把说的机会让给了学生，让学生自主探究，以极大的热情去探知未知世界。最后让学 生完成作业，一起来描绘心中的春天。

（3）在合作中进行美术创作活动 合作学习主要是指学生之间分若干小组，小组成员相互扶持，彼此 指导，共同努力达成教学目标。通过学生自主、合作、探究的学习，成 为课堂的主体，《美术课程标准》中这样要求 “在对学生自主学习与合 作交流中，对学习方式的研究要引起教师重视，通过引导让学生去体 验、感受、观察等学习方法。合作学习是现代美术课程改革中最常用的教学方式。它要求改变传 统的、标准、整齐化课堂教学模式，建立活跃的课堂氛围，表现多样的 教学景观。积极的相互依赖是合作学习的基本要素，因此教师可根据学 生认知差异，构建一个结构合理的合作群体。

（4）整合生活经验进行美术教学在生活中，未知的领域是广阔的、新奇的。对学生而言，对未知世界，他们会产生强烈的求知欲与探究欲，此时，教师要带领学生走进生活，让生活与美术相结合，让美术用于生活，让生活走进美术。真实美术教育必须从生活出发，在生活中进行并回归生活，在给学生上 《美术可以再现生活真实》一课时，学生所画的作品内容空洞，无物可画，一味模仿别人的作品。分析原因，是学生平时不注意观察生活，新课程的 美术创作教学，应是知识内容与学生生活经验的整合，使学生在实际生 活中领悟美术的独特价值。”让学生体验生活、观察生活，善于描绘生活。培养学生热爱生活的情感。

（5）转变教学方法观念，改变课堂教学模式 观念的转变是教学的重要指导思想，首先，教师要端正态度，将美术联系并渗透各学科； 其次要不断提高自身审美意识。由于学生的表现与感受多半是来自于直觉与想象。所以，在学生眼中的世界与成人所描 绘的水平是不同的，学生只有通过年龄的增长、技巧与知识的积累，进而去理解，才有了能变主动再创作。 作为美术教师，通过不同的教学手段来提高审美意识，要以培養学生兴趣为目的，在教学中不断培养学生的各种能力。因此，在课堂教学中，要从画中去感受学生的内心，看是否有独特性，而不能以太高准则要求学生，要多给与肯定的表扬。根据学 生兴趣特点和针对学生的认知程度进行教育，用情境教育的方式来创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境，使学生感受到课堂中的趣味和兴趣。

参考文献

[1] 王悦英.提高学生的审美能力的实践策略[J].文教资料，2010（05）.

[2] 闫若非.新课改形势下初中美术情境教学刍议[J].新课程（下旬），2013（06）：68+69.