基于情景教学法的高中英语教学分析

郭咫畅

摘 要：在新一轮教学体制改革的发展下，要求高中英语教师转变教学理念、创新教学方法，以调动学生的学习积极性，保障教学效果。将情境教学法应用在高中英语教学中，有利于提高学生的课堂参与性，进而打造良好的课堂氛围，全面提高高中生的英语水平。对此，本文基于情境教学法的高中英语教学进行了分析，并提出了针对性策略，以期提高我国高中英语教学水平。

关键词：情境教学法；高中英语；教学策略

目前，我国大多数高中英语教师受传统教学理念的影响比较严重，过于注重自身的主体地位，导致学生只能被动学习，难以激发学生的学习积极性。同时，这种教学模式过于注重英语知识的讲解，忽略了對学生情感、兴趣、思维、实践等方面的培养，不符合素质教育的发展需求。因此，需要高中英语教师明确情境教学法的重要性，并与课堂进行结合，以保障高中英语教学质量和效率。

一、浅析情境教学法对高中英语教学的重要性

高中英语教学不仅在于知识、技能的讲解，更重要的是培养学生的英语实践能力，有利于学生掌握英语知识的规律和技巧，不断提高学生的英语水平。但在传统课堂教学模式的影响下，使得教学氛围比较沉闷，学生会产生枯燥、乏味等抵触情绪，难以保障课堂教学效率。而将情境教学法应用在高中英语课堂中，可为学生创造具体的情景，促使学生参与到情景体验中来，以激发学生的学习兴趣，强化学生对英语知识的理解与记忆能力，发挥学生的主体积极性。

高中英语与其他学科相比，教学知识点多且复杂，教学难度高。学生在智力因素或非智力因素的影响下，会限制其观察力、理解力、想象力等，使得教学效果受到了影响。在情境教学视域下，教师可将教学内容与情境进行融合，全方位提高学生的听、说、看等能力。有利于培养学生的情感体验能力和实践运用能力，不断提高教学效果[1]。

二、探究情境教学在高中英语教学中的应用

（一）深入挖掘情境，优化教学提问

情境教学法是一种比较有效的教学方法，但在实际应用时，还要与教学提问相结合。有利于调动学生的学习兴趣，引导学生认真思考，进而融入到教学情境中去，以增强学生的情景体验能力，更好的理解英语知识。同时，这种教学方式还能增进师生之间的沟通，提高学生的口语交际能力，具有良好的应用价值。以译林版牛津高中英语模块一中《Unit1 School life》为例，教师可根据教学内容进行来再现学校场景，合理为学生设计问题，“What are the differences between the lives of your junior middle school and this school？”等，学生可结合生活实际，分析初中与高中学习生活之间的区别并进行回答，如“Subjects”、“School facilities”等等，便于学生思考初中和高中的教学差别，尽快适应高中生活。同时，教师还可以继续提问，“What do you think of our new school？”有利于教师将学校生活情境与课堂教学结合起来，培养学生的想象力、观察力，促使学生利用英语表达出来，从而提高学生的英语表达能力，完善英语思维，保障教学效果。

（二）创设教学情境，激发学生学习兴趣

传统的课堂教学模式存在很多限制性问题，如时空限制、内容单一等，难以引起学生的学习兴趣。教师通过创设教学情境，有利于活跃课堂氛围，营造良好的学习环境，全面培养学生的听、说能力，促使学生感受高中英语课堂的乐趣。例如，以牛津高中英语模块八《The world of colours and light》为例，该节课主要以培养学生的感知、感悟为主。在进行教学时，教师可为学生创设教学情境，提升学生的英语口语能力。在计算机网络信息技术的发展下，在教育领域中得到了广泛应用，为教师创设教学情境提供了技术支持。教师可根据教学内容进行分析，结合情境需要，在网络上收集一些关于色彩、灯光的视频、图片等资源，将其整合起来，构成完整的情景，如商城、街道等。另外，要求学生置身于场景中，利用“all around”、“hang around”、“rather than”、“would rather”等短语来进行叙述，为大家讲述周围的环境情况等。

通过这种教学模式，当学生置身于情景中，有利于培养学生的观察力、想象力，进而形成完善的英语思维。在对情景内容进行叙述时，可以提升学生的英语口语能力，包括发音、语感等，从而激发学生的学习兴趣，带给学生全新的英语课堂体验[2]。

（三）善用游戏场景，提高教学效率

当学生进入高中学习后，需要面临更多的压力，包括高考压力、家庭压力、社会压力等，对学生的身心发展造成了影响。因此，高中生期望通过进行一些游戏活动来缓解压力。在高中英语课堂上创设游戏场景，有利于学生迅速进入到场景中，打造轻松、欢乐的学习情境，既可以激发学生的学习兴起，又可以提高学生的英语学习能力，确保教学效率。例如，以牛津高中英语模块四中《Sporting events》为例，教师可先对学生进行提问，“What sports do you know？”，要求学生用英语进行回答，不仅可以考察学生的口语能力，还有助于教师了解学生对体育运动的认知情况，从而合理设计游戏难度。教师可根据学生熟知的运动来设计活动，如“basketball、football、baseball”等。教师根据各项体育赛事的特点来进行口语表述，并结合肢体动作进行表演，要求学生猜出相应的体育项目。在这种游戏情境下，既可以对学生进行英语听力、口语训练，又可以锻炼学生的想象力、反应能力等，满足学生的个性需求，不断提高高中英语教学效率[3]。

三、结束语

综上所述，将情境教学法应用在高中英语教学中，有利于活跃课堂氛围、丰富教学内容，从而调动学生的学习积极性，保障教学工作顺利进行。但需要注意的是，教师应对学生的兴趣、爱好进行分析，并与教学内容进行整合，合理设计教学情境，以展现教学的有效性和科学性，不断提高高中英语教学质量和效率。

参考文献：

[1]崔鑫莹.浅析情景教学法在高中英语阅读教学中的研究[J].中国高新区，2018（10）：66-67.

[2]吴艳侠.情感牵引 态度护航——情景教学法在高中英语课堂教学中的有效应用[J].中国校外教育，2016（26）：110-111.

[3]叶蕾.情景教学法在高中英语教学中的应用分析[J].英语教师，2016，16（09）：140-142.