思维导图在小学语文习作教学中的应用

摘要：在小学语文习作教学的实际过程中，教师必须得重视将小学生的发散性思维、联想能力以及记忆能力充分的激发出来，进而有效地提升小学生基础性习作的能力，以此来提升小学语文教学的效果。而思维导图的应用则能有效地满足这一点，思维导图属于一种可视化的网络语言，其不仅能够有效地调动学生大脑技能，并且还能在很大程度上提升学生的想象力以及记忆力。因此，加强对思维导图在小学语文习作教学中的应用也是十分的有必要。

关键词：思维导图；小学语文；习作教学

随着教育改革的不断深入，小学语文教学也是应该进行一定的创新。习作教学在小学语文教学中是非常重要的一部分，其不仅能够有效的提升小学生的思维能力，并且还能提升学生的文学素养。因此，习作教学也是必须得重视起来。思维导图在小学语文习作教学中的应用不仅能够提升小学生的思维能力，并且还能极大地加深学生的记忆力，所以加强对其应用也是意义重大。

一、 思维导图在小学语文习作教学中应用的意义

（一） 提升小学生的自主学习能力

思维导图对小学生语文习作的作用显而易见。思维导图的应用能够有效地改变小学语文习作教学的枯燥死板，使得学生不会一听到写作文就害怕。但是我们必须得清楚地认识到，思维导图应用在教学中的主要目的还是为了辅助教学和服务教学，一定不能太过花哨，不然很有可能导致学生分心，造成相反的效果。除此之外，思维导图教学方式不会将小学生大脑思维的灵活性以及开放性局限，并且还能充分地激发小学生的想象能力，进而使得小学生在进行语文写作的时候不会出现“下笔无神”的现象。使用五彩的颜色和优美的线条，然后再添加一些提示性的关键词，这样不仅能够提升课堂的趣味性，并且还能充分地调动学生的各种感官，有效地改变传统小学语文习作教学课堂的无趣，使得学生都能够积极主动地参与到习作教学活动中来。

（二） 提升小学语文教师的教学水平

小学语文教师在实际的教学过程中必须得重视以下两个问题：

1. 掌握各个年级学生应该掌握的习作能力，然后结合实际的情况来慢慢地积累，切勿操之过急；

2. 为了更好地使得小学学生能够得到辅导和训练，小学语文教师应该创建完善的教学体系，并且将每一个教学阶段的目标制定好，做到学生在哪个阶段应该掌握多少东西的地步。而在小学语文习作教学中应用思维导图，不仅能够影响到教师的思想，并且还能够使得教师学会在实际的教学过程中合理的调整习作教学的模式，引导学生自己去感悟习作材料。

（三） 有效地改变课堂教学模式

思维导图的应用不仅仅会影响到教师和学生，并且还会在很大程度上改变小学语文习作教学课堂的教学模式。思维导图的应用能够在小学语文习作课堂中营造一种轻松愉快的气氛，转变习作教学的模式，有效的提升小学语文习作课堂教学的质量。思维导图应用最为重要的作用就是引导学生养成写提纲的良好习惯，进而对将要写的题材有着一定的构思，进而更好地写作文章。

二、 思维导图在小学语文习作教学中的应用

由于小学生还是刚刚接触写作，所以很难直接从写话发展到写作这一阶段，并且小学生的生活阅历比较少，所以其积累的素材也就不够多，这也导致他们在进行写作的时候无材料可用，长此以往则会对写作产生抗拒心理和畏惧心理，进而其想象能力也就更难激发出来。因此，加强思维导图在小学语文习作教学中的应用也是十分的有必要。

（一） 在文章片段训练中的应用

整个文章就是由多个文章片段所组成的，因此要想更好地提升学生的习作水平，那加强文章片段的训练也是十分有必要的。小学语文教师应该鼓励学生在日常生活中多多的观察自己身边的事物，而不只是看事物的表面，然后就是还应该引导学生多多的阅读一些优秀的课外文章的片段，并且还可以将其中自己比较喜欢的部分背诵下来，将其转变为自己写作的素材。例如在“春雨”这个写作题材的教学过程中，教师就可以让学生在下雨的时候出去感受一下，使得学生对春雨有着一个全面的认识，然后再使用思维导图的方式将自己的构思大概的写出来，充分的发挥自己的想象能力，组成属于自己的优美素材。

（二） 在选择写作素材中的应用

在小学语文习作教学的过程中，学生经常遇见的一个问题就是写作素材的选择，不知道应该写些什么，怎样写才能够不偏题。而这时候小学语文教师就可以合理地使用思维导图教学，使得学生能够充分的了解其中的节点，例如在“可爱校园”这一写作主题的训练过程中，小学语文教师就可以从人、事、物以及景等角度来引导学生，校园中有哪些让自己难忘的事或者是人，这些都能写进来，这样学生的思路也就更加的宽。并且这样学生在平时的校园生活中也会更加的注意周边事情，进而在今后的写作过程中也是能够更好地应用，这样也是能够有效地提升学生的写作水平。

三、 结语

综上所述，在小學语文习作教学中应用思维导图教学意义重大。其不仅能够有效的开拓学生的写作思维，并且还能在很大程度上改善学生的表达方式，同时也是使得小学语文教师对实际的教学内容有着更加深入的思考，极大的提升其教学的水平。只有师生相互配合并且共同努力，才能有效地提升学生的习作能力，使得学生能够不再害怕写作，并且爱上写作。

参考文献：

[1]王姣宇，胡加福，喻文龙，等.思维导图在小学语文作文教学中的应用研究综述[J].语文学刊（教育版），2015（9）：98-100.

[2]赖淑亮.思维导图在小学语文习作教学中的应用[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016（39）.

[3]张立明.思维导图在小学语文习作教学中的应用[J].语文学刊（教育版），2015（16）：105-106.

作者简介：陈应喜，中小学一级，甘肃省天水市，甘肃省天水市秦州区藉口镇铁炉中心学校。