基于OBE教育理念的校企协同“创客实验室”人才培养模式探析

刘通 黄少波 马峻

【摘要】桂林电子科技大学电子工程与自动化学院基于OBE教育理念建设了校企协同“创客实验室”，本文主要探讨校企协同“创客实验室”的人才培养是如何注重以学生的预期学习成果为核心，教师如何指导学生并评价学生每个过程的学习成果以促进教学质量的提高，最终实现课堂教学与实际生产的无缝衔接。

【关键词】OBE教育 校企协同 人才培养

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）24-0001-02

成果导向教育（Outcome based education，简称OBE）是目前较为先进的一种教育理念，已成为美国、英国、加拿大等国家教育改革的主流理念。OBE 是指，教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过程最后所取得的学习成果。 OBE 教育模式强调教育应以产出为导向，关注学生毕业时能带走什么，核心精神是培养学生的综合素质能力，实现教育活动由“教师中心”向“学生中心”的转移。

桂林电子科技大学大学电子工程与自动化学院测控技术与仪器专业，作为广西首个通过《华盛顿协议》国际工程认证的本科专业，设有测控技术与仪器卓越工程师班。多年来，为了不断提高毕业生的培养质量，学院的理论课程教学体系与实践教学体系建设也在不断改革，建设了多个校企“创客实验室”，将学生需要学习的基本原理、设计、实验操作以及工程管理等知识结合起来，将第一课堂和第二课堂的实践培养有机结合。所培养出的卓越工程师毕业生长期受到用人单位的追捧。

基于OBE教育模式的这一内涵，电子工程与自动化学院对测控技术与仪器卓越工程师班设立了比普通本科生更为严格的学习目标，通过建设校企“创客实验室”这一校企联合培养人才的新方式，有针对性地培养复合型人才。

一、定义卓越工程师学习产出

电子工程与自动化学院将教学大纲和企业人才需求相结合，以培养出符合企业人才要求为宗旨。对于企业来讲，将实验室设在高校，等于是异地培养人才，既减少了人才培养的成本，又能最大限度地培养出符合企业需求的储备人才。在创客实验室里面，企业根据自身研发对人才的储备需求，向高校下人才订单。学院根据企业对人才的需求，在测控技术与仪器本科教学培养方案的基础上，有针对性地对进入校企联合建设的创客实验室学习的学生额外增加培养计划，在原有培养大纲基础上重新定义创客实验室学生的培养目标，要求学生重点向企业所缺乏的科研领域知识点学习。例如广东百威电子有限责任公司，公司的主营业务是做电子点火装置，对于进入“桂电-百威实验室”学习的学生，在实验室里就必须要求掌握嵌入式系统、PCB画图与制作、C语言等课程，并有熟练的动手操作能力。

二、实现学习产出

1.建设一个良好的硬件基础

在校企联合创新实验室的基础建设中，学院提供实验室场地，企业在基地建设前期投入一定的经费购买实验室办公设备及基本研发设备。在设备配置方面，除了满足基本的实验项目设施要求，每个创客实验室中还有各合作企业自身在用的设备或是企业升级产能后闲置下来的平台与仪器。在实验室中的学生，根据企业提供的设备和平台进行第二课堂的学习。

2.选拔优秀人才培养

实验室每年需要选拔优秀人才进入实验室学习。人才选拔的方式主要是在学院本专业内遴选10-20名大二优秀本科生进入创客实验室学习。具有学院科技协会、创新基地、学科竞赛经历的学生，或是对电子开发学习有浓厚自主学习兴趣的学生，在经过笔试和面试的筛选后，最终确定进入实验室的优秀生源。创客实验室每年还会进行末位淘汰，对于不能适应创客实验室培养模式的学生，选择退出实验室的学习。

3.配备优秀的师资

学院选聘多名理论基础深厚，具有丰富实践教学经验的教师作为校内导师，企业则选聘具有高级职称和理论基础扎实的工程师作为企业导师。由校内导师和企业导师共同指导。目前创客实验室的校内外导师人数已超过30人，充足的师资为进入创客实验室学习的学生充分发挥第二课堂的优势提供了师资保障。

4.根据产出目标实行科学培养

进入创客实验室学习的学生，指导老师每周会对其学习进度进行指导和答疑，定期组织实验室学生进行第二课堂的学习和讲座，企业导师每个月不定期地将最新的产品研发情报和生产发展趋势带来学校与创客实验室的学生进行分享与学习，保证学习的成效满足企业人才储备需求方向。

三、评估学习产出

评估学习的考核环节主要有2个阶段，第一，通过学生参加学科竞赛取得优异成绩，通过参与科教协同项目完成项目目标来体现。第二，经受第一课堂的实践检验，完成毕业设计。

1.科教协同项目目标的评价考核

进入实验室学习的学生在1-2个学期学习后，基本上都能够具备综合运用电子、计算机、机械、测量与控制理论和技术预测、模拟和解决复杂工程问题以及设计复杂测控系统与仪器的基本能力。学院为学生提供必要的基础条件，鼓励和支持学生组队参加全国大学生电子设计大赛、挑战杯以及大学生创新创业项目、互联网+创新创业大赛等各类学科竞赛。学校出台《桂林电子科技大学科教协同育人计划项目管理办法》，学生参与教师科研项目经认定可替代人才培养方案中的实践教学环节中的学分。以教师科研项目为依托，通过科教协同项目锻炼学生的科研学习能力，培养学生的工程设计等方面的能力。学生在参与项目的过程中，既修了学分，又学到了知识，还锻炼的能力。通过竞赛和项目检验的成绩，可以看出创客实验室的学生与普通本科学生的学习成效的差异。

2.第一课堂的评估考核

作为本科生的培养，第二课堂的学习最终还要回到第一课堂的实践检验当中。根据本科培养方案，大学生要参加不少于3周时间的生产实习和专业实践。作为联合实验室合作的延伸，学院与合作企业达成协议，在企业建设校企联合培养基地，提供条件接纳本科生到企业去修生产实习和专业实践课的学分。学生在大三下学期末，可以提出申请到合作企业去进行专业实践和生产实习，利用大三暑假的时间在企业体验一线生产部门的运作。在合作企业里的培养，企业导师会悉心指导学生在企业当中的学习，企业会将在现实生产过程中所遇到的较为简单的工程问题交由实习学生去完成。在校企联合培养的基础之上，企业将现实生产中遇到的工程问题进一步凝炼为复杂的工程技术指标，成为本科生的毕业设计题目。学院和企业为学生提供必要的物质基础条件和制度管理政策，在导师的指导下，让学生去进行自主设计和完成毕业设计。最终，学生完成自己的毕业设计，凭借已解决的工程技术问题撰写论文参加毕业答辩。

四、使用学习产出

經过多年来对企业的走访发现，进入实验室学习的学生，所具备的知识技能储备十分契合企业发展对于高技术人才的需求。而对于学生而言，在校期间就是用企业提供的与企业生产相同的设备去学习，到企业后就是无缝对接，不需要再经过上岗培训，直接可以参与企业项目的研发。因此，基于OBE理念下的校企协同人才培养，能够以最高效的时间成本和精准的资源投入培养出最符合企业需求的人才。

OBE教育理念在校企创客实验室模式的人才培养实践，使学生在大学期间能够获得一个良好的环境，促使学生不断追求知识和卓越的进步，这样的模式形成了一个螺旋上升的良性发展通道，有效促进了高校与企业的人才培养与产业需求，将课堂教学过程与实际生产相衔接，充分发挥了企业在创新人才培养中的作用，提升了校企协同育人的水平，同时训练了学生的专业和职业技能，对于提高学生的实践创新能力和团队合作能力，以适应现代社会的需求，提高人才培养质量具有重要的实践意义。

参考文献：

[1]李志义.解析工程教育专业认证的成果导向理念[J].中国高等教育，2014.09

[2]孙爱晶，陈怡君，石晓娟.基于OBE 的本科人才培养目标评价体系探究[J]高教学刊，2017.09

[3]周春月，刘颖等.OBE理念下的本科生毕业实习创新模式研究[J]实验技术与管理，2016.10

作者简介：刘通（1989—），男，壮族，广西南宁市人，助教，桂林电子科技大学电子工程与自动化学院，研究方向：思想政治教育理论与实践。