高中地理小组合作学习问题与对策的研究

杨晓燕

【摘 要】 在目前的高中教学过程中，小组合作的学习方式有着非常普遍的应用，这种学习方式能够让学生通过合作的方式，提高自主学习的效率。对于高中地理来说，由于知识点比较多，通过小组合作的方式进行学习，能够有效地提升学生的学习效率，在我国目前的高中地理教学过程中，小组合作学习方式已经有着比较广泛的应用，但是仍有一些问题存在。本文立足于多年的高中地理教学经验，对小组合作学习的问题及对策进行简要分析。

【关键词】 高中地理；小组合作；问题与对策

小组合作的学习方式在高中地理教学过程中有着非常明显的优势，一方面这种学习方式完全以学生为中心，适合课程改革的要求，能够显著提升学生在学习过程中的参与度，另一方面，这种学习方式能够最大程度挖掘学生的潜能，让学生在学习的过程中充分展示自我，自由发表自己对于一些问题的见解和意见。在实际的教学过程中，受到学生自身的问题教学课程安排等方面因素的影响，仍有很多问题存在，针对这些问题，教师需要适当地调整教学方法，采取适当的对策。

一、小组划分合理化

划分小组是小组合作式的学习方式最重要、也是最基础的内容，同时也是很多教师在教学过程中容易忽视的一部分，小组划分的合理性对该方式教学活动的组织有着非常重要的作用，部分教师认为学习最重要的是让学生在学习的过程中以讨论和探究的方式进行学习，实际上，只有把学生合理地划分为不同的小组，在以后的学习过程中，各个小组之间才能够通过合理的分工来促进每个学生的共同进步。在划分小组时，教师首先要明确学生对于地理基础的掌握情况，让每一个小组都有基础较好的学生，也有基础相对较差的学生，这样才能让学生在自主学习的过程中取长补短，互相学习。教师还要注意学生的性格特征，要让每一个小组中都有性格开朗的学生，也有性格较为内向的学生，只有这样才能让学生在讨论的过程中互相带动，由活泼的学生主动发言来带动性格比较内向的学生。如果教师不注意这些内容，导致某一个小组内基础薄弱的学生多或者是性格比较内向的学生多，将导致该小组的讨论无法进行或者是学生之间不能更好地进行合作。因此，在划分小组之前，教师要与其他学科的教师充分沟通，了解每一个学生的性格特征与基础掌握情况，也可以尝试与学生进行沟通，了解学生对于地理学习的态度。

二、选取合适的学习内容

在实际的高中地理教学过程中，应用小组合作式学习方法时，很多教师由于教学内容选取不当，造成了课堂效率低下的问题。部分教师可能觉得不论是哪种学习任务，只要让学生通过合作的方式进行，就能够提升学生的学习效率，这种想法是错误的。该问题在我国的小组合作教学过程中，非常普遍，很多教师会不分层次地把各种教学任务都让学生通过小组合作的方式进行。对于学生的小组合作学习来说，教师应该适当地挑选一部分难度适中的学习内容，只有这样才能让学生通过小组间的讨论来不断提升自己的水平，如果把难度过大的题目交给学生，学生们由于水平的限制，在有限的时间内无法讨论出相应的成果，导致时间浪费，让学生以小组合作的形式学习难度过小的问题，也会造成资源的浪费。因此，教师要注意在让学生进行小组合作式学习过程中，合理安排教学内容。例如在时区的计算这一部分内容的教学过程中，在教师把基本的内容讲解完毕之后，可以留给学生一部分思考题目，让学生进行时区的计算，这种题目的计算可以以小组合作的方式进行。对于学生来说，初次接触时区的计算，在理解过程中可能有一定的困难，而且不同层次的学生对于知识的理解程度是不一样的，学生之间相互交流可以促进合作意识的形成。

三、加强小组间的合作

很多教师在利用小组合作的方式组织教学活动的过程中，仅仅把侧重点放在了小组内部的合作上，致力于加强小组内不同同学的合作意识，而忽视了加强小组间合作的作用，這个问题在我国目前的教学过程中普遍存在，部分教师过分追求小组合作式学习的形式化，而忽视了该教学方式的实际目的。小组间的合作对于提升小组合作教学质量来说是非常有必要的，小组间的合作能够促进班级内形成合作与竞争的良好学习氛围。小组间的合作也是合作学习的一种形式，教师应该经常组织学生进行小组间的探讨与讨论，小组合作式的方式应用久了之后，每个小组都会形成其自身的特色和优势，此时，让不同的小组间进行交流，可以让不同组的学生明确自身的不足。例如在气候类型的判断讲解过程中，教师也可以让不同的小组互相交流学习经验，也可以让学生以小组的形式进行气候类型的实际判断，这种形式的教学活动实际上是把小组合作的益处最大化，使班级内的学习氛围更加浓厚。

每一项教学方式都有其自身的优势，在实际的教学过程中，其应用也会引发一些问题，为了充分发挥教学方法的有利方面，避免其劣势，教师要注意观察学生的实际情况，及时发现某一教学方法存在的问题并采取有效的措施来应对。小组学习的方式在地理教学过程中有着非常大的优越性，然而在教学过程中出现很多问题也是正常的，教师要不断的探索，同时也要细心的观察，积极吸取意见和建议，克服教学过程中的一些困难和问题，实现该教学方法的作用最大化。

【参考文献】

[1]安希瑛.高中地理小组合作学习的问题与对策[J].课程教育研究，2017（35）.

[2]宋永.基于地理小组合作学习中常见问题的有效策略[J].新课程导学，2017（18）.