换一种视角选材料

陈锦嵘

有人说，作文三分技巧、七分选材。这句话正确与否暂且不论，但从中可以看出选材的重要性。一般而言，学生选不到好材料与生活经历没有必然关系，而与选材的意识与方法有关系。作文指导时，教师引导学生换一种视角，有助于他们打开思维的闸门，选出好的作文材料。

换一类对象

看到《XX，我想对你说》时，学生往往会想到爸爸、妈妈、老师、同学等。对象看似很多，其实属于一类，即身边的人。围绕这类对象也可以选出好材料，但难度相对而言会比较大。如果教师引导学生换一类对象，情况就会截然不同。

习作指导时，笔者在学生思维局限于身边人之后，及时出示了范文《李白，我想对你说》。读完范文，学生豁然开朗：原来，还可以这样选材啊！于是，有的学生围绕刘翔选材，表达了自己对刘翔的崇拜；有的学生从环保知识切入，选择地球为倾诉对象，告诉人们保护地球、保护生态环境的重要性和迫切性；有的学生从文学角度入手，以杨红樱为倾诉对象，表达了对杨红樱的喜爱与赞赏，以及自己的理想和信念；還有的学生完全放飞了思维，选择和孙悟空、神笔马良说心里话。

倾诉对象变换以后，学生选材的范围扩大了，他们笔下的文字因而变得丰满、灵动，充满真情和个性。

多几种视角

单视角思维是一种常规思维，用这种思维选出的材料往往过于老套，缺乏新意。习作指导时，教师引导学生多角度观察，选材的范围就会扩大。

指导以“珍藏的记忆”为话题的作文时，教师先让学生明白“珍藏”表明这段记忆是能温暖心灵、催人奋进、促人成长的，“记忆”表明是过往之事，然后告诉学生，值得“珍藏的记忆”不一定都是自己亲身经历过的，发生于这个时代的重大事件或者身边人的经历等，都有可能值得记忆与珍藏。

这样一提示，学生冲破了思维定式的束缚，有的从重大事件中选择材料，如“神舟十一号”飞天、农村学生营养改善计划、长阳高山蔬菜建设、清江画廊开发等；有的从凡人小事中选择材料，如有一名学生选择了开学第一天发新书时，班主任把破了皮的书发给自己儿子的事，表现出班主任无私的品质，文章朴实无华，给人耳目一新的感觉；还有的学生从民风民俗中选择材料，如长阳县一年一度的方山石林年猪宴、元宵狮子采莲船、十碗八扣美食节、万家团圆除夕夜等。由于材料选得好，这些作文充满了灵动的气息。

聚几类场景

聚几类场景就是移花接木选材法。实际操作中，我们可以把不同人在不同地方发生的事聚集在一个人身上，也可以把同一个人在不同时间、不同地方发生的事聚集在同一个时间、同一个地点。比如以《我的同桌》为题作文时，很多学生绞尽脑汁地思考，也想不出和现在的同桌之间究竟有什么值得写的事。其实，学生从上学至今，经历过多位同桌，其中肯定会有一些值得回忆的事，如果采用“杂取种种人，合成一个”的思路来思考，选材难的问题就会迎刃而解。

移花接木不仅适用于人物，也适用于景物。一名学生在以《如今城市大变样》为题作文时收集到了两则材料：一是他五岁那年到长阳姑姑家时，看到的萧条、破旧的城市；二是他今年到宜昌过万人风车节时，看到的华灯高照、车水马龙、市面繁华的城市。虽然小作者两次城市之旅的地方不同，但是随着时代的变迁，所有城市都发生了翻天覆地的变化。小作者依照合情推理的原则，把第二份材料嫁接到第一份材料中，通过对城市变化的对比描写，很好地表现出了文章的主旨。

（作者单位：宜昌市长阳县鸭子口乡刘坪小学）