“互联网+”背景下基于微课的翻转课堂个性化自主学习实践研究

肖新凤 张 毅 叶惠卿

广东环境保护工程职业学院 广东佛山 528216

在“互联网+”时代背景下，高校教育出现一些新常态使我们重新审视和改革现行教育方式，以应对教育教学中出现的新问题。在国外，翻转课堂的研究已经比较深入，积累了一定的研究基础。国内翻转课堂的研究更多地只停留在理念性、探索性、策略性的文章上，现有的研究忽视了针对课堂前知识传递阶段的设计和研究，而对于翻转课堂的实施而言，其关键是课前、课内、课后活动的设计与衔接，形成一个以“课前、课内、课后活动一体化”为基本特征的新型教学方法[1]。

传统说教课堂[2]教学模式的教学效果十分有限，学生学完整个课程能够真正掌握的知识很少，且只停留在理论基础上，联系不了实际，基本满足不了职业岗位能力需求。对于同一班级、同一年级相同专业及相似专业的学生，未来的就业岗位及岗位职业能力要求不同，但传统的统一的教学资源没有更好地突出个性化学习的需求。所以提出基于微课的翻转课堂[3]个性化学习研究，从而有针对性地实现教学质量的提高。

软件测试技术课程的传统说教课堂教学模式教学效果有限，针对学生的学习现状，以基于工作任务清单的项目式全新的教学方法解决软件测试教学问题，以基于职业岗位工作过程的翻转课堂来颠覆传统课堂的教学模式[4]。根据工作需要制订基于工程过程的学习任务清单，学生通过互联网进行自主学习。

1 “互联网+”背景下学生基于工作岗位职业能力的自主学习任务单的研究

1.1 研究内容

(1)“互联网+”背景下，基于工作岗位职业能力的自主学习任务清单的设计与实践。教师在翻转课堂的教学设计中，学习任务清单是帮助学生在课前明确未来工作职业能力需求及自主学习的内容、目标和方法的指南。在学习任务清单的指引下，学生在课外利用学习平台开展自主学习培养了学生自主学习能力。

(2)“互联网+”背景下翻转课堂教学设计及教学案例。学生在课堂外按照适合自己的学习方式也可根据工作岗位所需的工作流程及工作过程自主学习。在课堂内，教师只是引导者，学生才是课堂的主导者，教师只要精心设计课堂内的对话及讨论的主题，让学生带着问题积极讨论及探讨，通过自主讨论及教师的解答从而提高学生学习效率，有针对性地提升课堂效果及教学质量，达到必需的职业技能。并充分利用互联网解决当前课堂中存在的瓶颈，形成翻转课堂的教学模式、教学设计，设计适合翻转课堂的典型教学案例及支持“翻转课堂”的微课程教学资源，从而打造轻松愉快的高效课堂。

(3)探索同一工作岗位、不同工程过程及相似工作岗位群的岗位职业能力要求，根据软件测试技术这门课程的职业能力培养要求及目标，进行基于不同工作过程及不同岗位能力要求的微课资源的整合。基于不同的工作过程的翻转课堂的微课资源及体系的建立，学生可以根据自身的基础，灵活选择学习资源，安排学习时间，可以实现同一班级、同一年级的真正的分层教育、个性化学习。

(4)“互联网+”背景下基于微课的翻转课堂课堂评价。要用欣赏的眼光看待学生，学生是课堂的主体，教师的作用在于引导、帮助学生进行课堂的讨论；探究创造条件，让学生自我评价，学生对自己的探究过程进行客观评价；大力开展学生互评，通过互评可以发现优缺点，并能自我反省，相互学习，增进友谊，共同进步；多展示学生的学习成果，这样会使“优者更优，差者变优”，能保持他们的学习热情，激发他们学习的积极性并获得成就感、愉悦感；重视结果，也要重视过程；评价要有计划，课堂评价要及时，评价要真挚而诚恳。

1.2 研究目标

(1)探索翻转课堂的教育理论基础。

(2)探究“互联网+”时代下，学生根据岗位职业能力为指引的自主学习途径和方法。研究设计“基于工作岗位职业能力”的“学习任务单”是翻转课堂课外学习的关键。

(3)研究“互联网+”时代下翻转课堂教学设计和精品课例。通过教学实践设计打造生动活泼的高效课堂。基于工程过程的翻转课堂的教学结构及教学设计是研究的重点和核心。

(4)探索与翻转课堂相适应的教师信息化素养，寻找现代化设备的应用手段提升教师信息化素养和专业成长的方法和途径。

2 “互联网+”背景下学生基于工作岗位能力的自主学习任务单的设计

软件测试工程师岗位核心工作任务与内容，见表1。

表1 软件测试工程师岗位核心工作任务与内容

构建基于工作过程的软件测试技术课程自主学习任务清单见表2。

表2 软件测试技术课程任务清单

表2(续)

基于软件测试工程师工作岗位职业能力“学习任务清单”下的翻转课堂课外自主学习平台[5]的设计如图1所示。

图1 基于“互联网+”时代下翻转课堂的微课构成

图2 教学结构的“翻转”

3 结语

典型的项目开发、软件测试文件及过程管理是教学案例的重要来源，组建优秀的教学团队及精品在线开放课程，建立双方深度融合校企合作，建立“互联网+”时代背景下基于微课的翻转课堂的设计。通过典型工作任务、工作过程及活动管理的软件测试技术课程教学案例与教学视频的开发，构建软件测试技术课程的一体化课程群和科学合理的人才培养评估体系[6]。本文提出基于微课的翻转课堂个性化学习的研究，以软件测试技术课程为例，有针对性地达到教学质量的提高。基于工作任务的自主学习的翻转课堂在培养学生的独立学习、问题探索、知识串通及创新能力的提高方面优于传统的教学模式。但是学生自主学习的主动性及如何保障学生团队长期合作还有待于探讨。