复合应用型软件人才培养体系的研究与探讨

周宏博 梁 伟,2 陈晓艳,2 鄂大伟

1.厦门理工学院软件工程学院 福建厦门 361024 2.物联网应用技术福建省高校重点实验室 福建厦门 361024

软件工程是一门应用计算机科学、数学以及管理科学进行工程设计的学科。近年来，软件产业属于人才密集型的产业，软件工程的设计需要大量的智力资源，从软件工程人才培养的需求来看，由于我国长期以来缺少各个不同行业的高精尖软件人才，从而使得我国在金融、能源、机械等行业的软件工程人才的数量严重不足[1,2]。

从目前各大高等院校传统的软件工程人才培养体系情况来看，出现了侧重于“重理论、轻实践”的人才培养结构(如图1所示)：软件工程知识与实践主要涉及计算机科学基本原理、数学基本知识、管理科学与实践、工程科学与实践及金融工程与实践等五方面的知识。学生在进行软件项目开发学习的过程中，更加偏重采用传统的教学化理论模型，这样导致学生在以后的实际工程项目设计中出现适应能力不强、领悟能力不高的现象，同时，也容易造成学生在工程实践与理论教学容易脱节、不能快速掌握软件开发过程中的不同复合型交叉学科中工程化设计的方法[3,4]等问题。因此，在对复合型软件工程人才培养的过程中，如何培养出既具有软件工程基础知识和项目开发能力，又具有跨学科、跨专业领域知识的高级软件工程人才将是目前行业中亟须解决的问题[5-8]。

图1 复合型软件人才培养知识结构图

本文从复合型软件工程人才培养体系的角度对软件工程跨学科的课程体系结构进行了改革，同时，根据软件工程中人才培养的特点，需要进一步对软件工程复合型人才结构进行深入分析和总结。通过对软件工程复合型人才培养的研究与探索，我们提出的培养方法将能够使得软件工程人才在各个相关领域中发挥较大的专业复合优势，不仅能够进一步拓宽软件工程人才就业的渠道，而且还能够促使我国软件工程行业中复合型人才培养机制快速而又健康地发展。

1 复合应用型软件人才培养体系的组成

复合应用型软件人才培养体系主要由理论教学培养和创新创业教育培养两个要素构成。

1.1 理论教学培养

围绕复合应用型软件人才培养目标，在课程体系平台加课程群模块的理论课程体系构架下，应有目标地增强主干理论课程内容的整合与融合，突出知识的应用性。从总体上设计出学生需要掌握的知识点和能力发展要求，对有些课程内容可以进行大胆的改革，能裁并的理论课程就裁并，能整合的理论课程就整合，能融合的理论课程就大胆尝试进行融合；也可以设计、组织开设全新的理论课程，从而体现出理论课程内容的复合性和应用性，构建较为完整、系统的理论教学体系[9]。

1.2 创新创业教育培养

复合应用型软件人才是具有良好综合素质的创新人才和创业人才，因此培养学生的创新意识，锻炼学生的创新能力，比学习一些具体的专业知识更重要。创新教育旨在培养学生的创新意识和创新能力，创业教育旨在培养学生的实践能力。因此，从培养学生的好奇心、想象力、直觉和洞察力出发，将创新创业教育纳入复合应用型软件人才培养体系，积极探索创新创业教育模式具有重要意义。

创新创业教育的核心是培养学生的创新意识和创业能力，因此不能把创新创业教育视为简单的技能传授和训练。为此要构建和不断完善以兴趣为导向的创新创业课程体系，例如可以在原有公共选修课基础上，结合专业基础知识，组织骨干教师增设学术科技、管理学、经济学及MBA基础知识等类别的系列选修课程。在实施创新创业教育过程中，充分调动教师在创新创业教育中的主观能动性，积极探索在专业课教学中融入创新创业教育，让学生在校期间就树立起明确的职业取向。也可以为有兴趣的学生开设创新创业培训班，调动学生的创新创业兴趣。还可以邀请创业成功人士及相关专家、在校大学生创业者为感兴趣的学生做报告，交流创新创业体会，碰撞思想火花，启迪智慧，传授经验，让创新创业者少走弯路。

2 实施复合应用型软件人才培养体系的基本教学保障

在复合应用型软件人才培养体系中，仅有上节中提到两个要素是完全不够的，还需不断增强教学基本建设才能顺利达到复合应用型软件人才培养的目的。

2.1 专家库系统的建设

根据复合应用型软件人才培养的目标定位，决定了软件工程专业必须树立面向企业、面向社会开放办学的思想，充分吸纳企业及社会信息和资源为学院人才培养服务，这也是我国应用型高等教育改革的大势所趋。通过把IT软件行业协会的领导、企业家、工程技术人员、政府官员请进校园，建立学院的校外软件工程专家委员会，为学院的发展和建设进言献策。专家委员会定期召开会议，讨论专业方向设置、专业建设、课程建设、师资培养以及在办学过程中出现的新情况、新问题，保证复合应用型软件工程人才培养体系沿着正确、健康的道路前行[5-8]。

2.2 打造一支高素质的“双师”型师资队伍

打造一支人员精干、素质优良、结构合理、教学科研相结合的相对稳定的教学团队是实现人才培养目标的关键所在。复合应用型软件人才的培养需要打造一支既有较高的学科专业理论知识，又有丰富的实践经验和项目开发能力，专兼职结合的高素质的“双师”型骨干教师队伍。因此，可以通过引进、内部培养、柔性聘用等多种渠道不断改善和优化师资队伍的学历、职称、学缘、年龄等结构。为此，一要加大力度引进部分高层次人才作为学院的专业、学科带头人，不断提高学院办学水平和管理水平；二要重视选拔培养学术带头人和骨干教师，发挥学术造诣深、教学经验丰富的老教师的传帮带作用，培养优秀青年教师；三要有计划地安排教师到软件企业实习和IT大公司培训，提高专职教师的工程化能力，从而提升现有教师队伍的“双师”素质；四要广泛吸引企事业单位既有工作实践经验，又有较扎实理论基础的高级技术人员、管理人员和有特殊技能的人员到学院担任专、兼职教师，提高具有相关专业技术职务资格的教师比例，充实“双师”型教师队伍。

2.3 人才培养方案优化和特色管理工程建设

人才培养方案是实现人才培养目标的蓝图，是实施人才培养所必须遵循的基本教学文件，是一切教学活动的根本出发点。通过制订和优化人才培养方案，围绕人才培养目标和培养规格，不断锤炼课程体系，优化课程结构，构建以应用能力培养为主，充分采用知识复合、能力复合和素质复合的理论教学培养体系和实践教学培养体系。同时要大力加强课程建设，尤其是特色课程建设，并在学院内部引入课程评价与奖励机制，积极表彰教师在课程整合和融合方面的突出成果，推动特色课程建设的健康发展。

3 人才培养体系中关键问题的分析

3.1 全面提高教学组织及专业管理水平

转型软件工程复合型人才培养模式后，原有的传统教学管理体系也将从过去的教学模式转变过来，这不仅需要教学管理人员转观念，任课教师也必须转念观念，克服惰性，主动配合。学院转型本科教育后，在教学组织及管理上完全按学校教务管理要求进行，除此而外，在学院内部要求教务部和各系按本科教学水平合格评估指标体系的要求，严格抓实本科教学及教学管理，规范各教学环节和教学过程，规范教学基本文件，梳理并完善学院现有的教学管理文件、各项教学管理制度和教学基本文件，修改不适宜的管理规定，制订新的或缺失的教学管理文件，包括专业人才培养方案、课程标准、学期授课计划、教案等，并按评估文档要求归档。同时要加强教学质量监控，严格和规范各教学环节的管理，严格日常教学检查与督导，通过听课、巡视、教学环节检查、教学督导等手段对教学过程进行监控，对发现的问题及时做出响应，对较普遍或集中的问题，召开专门会议进行研讨，提出整改措施，及时加以解决。

3.2 突出校企合作办学优势 不断凝练学院办学特色

围绕“以培养具有解决复杂工程能力的复合应用型高级软件人才” 这条主线，充分发挥学院和企业这两个办学主体的优势，尤其是把“学科融合”“资源融合”和“师资融合”贯穿人才培养和教学全过程，并通过构建“四个培养体系”逐步形成具有复合型实践特色的人才培养模式。在大力加强创新创业教育、培育创新创业教育品牌的同时，我们还需与企业合作在院内共建人才的培育平台，探索并构建具有复合应用型软件人才的培养体系。其核心元素由理论教学培养体系、实践教学培养体系、素质拓展培养体系、创新创业教育培养体系以及人才培养质量监控机制和人才培养质量评价体系构成。

4 结语

软件工程学科是一门技术性、实践性强的宽背景应用型学科。本文首先介绍了具有创新精神和较强实践能力的复合应用型人才的培养目标，探索了如何建立校企联合培养人才的实验教学模式；然后，通过“请进来，送出去”等实践教学手段促进教学与企业间的交流与互动，聘请企业技术专家为学生讲授创新创业前沿课程，这样使得学生在熟悉软件项目开发的过程和管理过程中培养了软件工程的创新意识，锻炼了学生们解决实际问题的能力。最后，对人才培养体系中的关键问题进行了深入的分析，通过加强师资队伍建设、提高教学组织及管理水平、搭建创新创业实训平台以及凝练学院办学特色四方面来实现软件工程复合型人才的培养体系架构。我们相信，复合应用型软件工程人才培养体系的提出将为我国高等院校软件工程人才培养模式提供一些有益的参考。