如何引导小学生上好早读课

黄莹

摘 要：俗话说“一年之计在于春，一日之计在于晨”。一天当中，早上的学习效率是较高的，而且学生的识记能力也是较强的。清晨学生头脑清醒，记忆力好，精力旺盛，有利于加强学生阅读的训练。教师一定要好好利用早读课的时间培养学生的阅读能力。

关键词：小学生；早读；任务

一、明确早读的意义

早读课不仅能培养学生的朗读记忆能力、审美能力，还能激发学习语文的兴趣；不仅具有扩大学生知识面，完善知识结构的功能，还具有对学生进行思想教育、美学熏陶的功能。早读课的教学内容依然丰富多彩，每一节课都朝着既定的教学目标努力，同时也能大大激发学生的兴趣，提高课堂质量。

二、教给学生早读方法，提高早读意识

教师要经常向學生强调早读的重要性，告诉学生早读课不仅能培养他们的朗读记忆能力、审美能力，还可以完善知识结构，增强语感，激发学习兴趣。如于漪说“要反复诵读，把无声的文字变为有声的语言，读出感情，读出气势，如出自己之口，如出自己之心，才能提高学生的感悟能力”。因此教师让学生从小就树立足够的课程意识，可以让学生真正走进文本，走近作者。

教师要善于在方法上给予合理有效的指导，让他们了解“朗读、默读、精读、略读、浏览读”等术语的要求。早读课应灵活运用多种诵读方式，如范读、齐读、带读、轮流读等。多种方法既有利于提高学生的朗读兴趣，还可以利用多媒体展现作品的画面，让学生边读边看，还一边遐想。

三、明确早读的目的任务，加强过程监控

早读课是语文课堂必不可少的延伸与补充，是培养学生良好学习习惯的绝佳时间。教师应让学生在早读前明确“读什么，背什么，完成多少任务”的目标，做到目标具体、科学，并有可操作性，要让多数学生有信心完成任务。早读如果真的做到有计划、有目标，并持之以恒，定能收到良好的教学效果。

早读课尽管只有二三十分钟，但教师应该充当引导者、解疑者、参与者、研究者等多重角色，要善于观察学生的参与状态，因为学生毕竟是学生，有的注意力不集中，有的方法或许不得当，有的学生意识可能不到位。教师就应该给予外在的指导，比如找学生谈心，走近学生的内心世界，找学生抽背要背诵的篇目，找学生朗诵等。

四、鼓励学生大声朗读

学生的朗读必须大声，只有这样，才能很好地读出情感，读出语境，读出节奏，才能很好地认识到自己的语音错误；并且大声朗读能集中注意力，使那些在早读课上精神恍惚，读着读着就情不自禁发呆的学生，能及时引起自我警觉，把分散的注意力收拢来。

五、多种方式检测，激发早读兴趣

1.读写结合

“不动笔墨不读书”，早读也应如此，烂熟于心但不一定会付诸笔端，尤其是现在的学生学习的兴趣呈递减的趋势，要达到“腹有诗书气自华”的效果必须读写结合。另外，教师也可设计一些短小精悍、富有趣味的练习，让学生对照练习进行早读，读写结合既能帮助学生掌握早读内容，又为教师检查早读情况作了准备。

2.示范思考

心理学告诉我们，学生易受榜样的激励和鼓舞，并产生模仿、学习、追求的情绪和动机。诵读和背诵应该是语文早读课的“双核”，如果教师在早读课上能声情并茂地在全班同学面前流利背诵，就会提高学生诵读的兴趣；也可让班中背诵悟性高的学生带领大家背，这也能产生激励作用。对于背诵优秀的学生可以在班里当众表扬。

六、勤指导

小学生毕竟朗读能力较差，因此教师进行朗读指导，最直观的方法就是范读。教师的范读对培养学生朗读时的语调、语气、节奏、轻重等语感具有不可替代的作用。教师指导时可全班性指点，亦可深入学生中个别指点，并教给学生基本的朗读技巧。这样自然能激起学生的朗读兴趣，创设出浓烈的朗读氛围。

早读课的作用不容忽视、不可替代。我们要更新观念、勇于创新，精心组织好每一节早读课，还早读以精彩，使早读课真正成为全面提高学生语文素质、人文素养的重要阵地，还美丽的校园朗朗读书声！

参考文献：

[1]詹 英.语文早读课重要性之我见[J].成功，2009（9）.

[2]武宜君.语文早读时间的充分利用[J].甘肃教育，2003（4）.