如何培养小学生数学核心素养的研究与实践

摘 要：在当前的小学数学教学课堂中，需要注重学生的综合素质能力需要，有目的性地施行学科素养的教学模式。在这一教学目的下，需要解决初中课堂教学的方法选择上的问题，寻找最适宜的教学方法来达成对学生小学数学学科素养培养的目的。

关键词：学科素养培养；小学数学教学；课堂教学；教学方法

一、 引言

受到新课程改革和素质教育全面深化的影响，小学数学教学需要重新审视原来的教学方法和教学目标，根据新的教学要求来培养学生的学科素养。尤其是促进学生养成良好的小学数学学习习惯，培养学生的小学数学思维能力、促进学生实现对小学数学的应用等。而小学数学学科素养的形成也是小学数学作为应用型学科的必然要求。

二、 小学数学教学课堂语境中学科素养的内涵

当前在《小学数学教学新课程标准中》以学生小学数学学科综合能力提升为主要方向，并且紧密结合学生自身这个发展主体，形成当前对于小学数学教学学科中的科学素养内涵的整体要求。其对于小学数学教学课堂语境下的学科素养还提出了几点补充，包括了学生小学数学学科知识的综合运用能力、学生针对小学数学学科内容的自主学习和探究能力等。

三、 小学数学教学中对学科素养的认识误区

（一） 小学数学学科教育偏向于反复机械训练

纵观各年级学生小学数学的现状，之所以这些学生普遍对小学数学秉持消极的态度，最主要的原因就在于他们没有产生对小学数学的兴趣。尤其是在传统小学数学教育过程中，无论是教师指导学生学习小学数学还是学生指导学生进行小学数学动作实践都采用的是强制性的教育和指导方法，换句话说，在小学数学的参与上，很多学生是被动接受的。所以这种被动性决定了大部分学生对小学数学产生厌倦，甚至以消极态度学习小学数学的方式来表达自己的不满和反抗。這种现象在当前我国小学数学的教学和普及过程中是普遍存在的。而有效性学习最核心的目的就是为了激发学生学习的兴趣，通过激发学生的兴趣来提高教学的质量和效率。所以从这一点上来看，有效性学习理念是正应对当前我国小学数学教学发展的痛处。

（二） 小学数学学科教育偏向于应试能力培养

在小学课堂中，需要教师有目的性地探究需要开展合作交流的具体内容，并不是全部内容都符合此类方式，或者有些内容不需要使用此方式，在具体实践中教师需要掌握上述方式。在遇到具备挑战性、有讨论意义的问题时就可以开展合作交流，部分缺少讨论意义的问题就不需要去花费大量的时间去开展没有实际效果的讨论。学生课堂非常短暂，专业、优秀的教师是要发挥这个时间的最佳效率。

四、 结合学科素养培养进行小学数学教学的策略

（一） 尝试利用合作探究的教学形式

教师可以采取自主教学与互动教学的方式，实现学生对数学的学习和探究能力。核心素养教学的目标旨在进一步优化与促进小学数学的核心教养，在此基础上面，教师必须避免机械化的教学模式，实现互联网教学等新形式教学。科学核心素养培育的主要目的是实现小学生运用自己所学知识进行结果巩固。比如教学过程中，教师可以采取让孩子们进行提前预习的习惯，紧接着让孩子们在实际的课题研究中合作探究，利用互联网等联系方式进行合作探究，将不懂的问题和无法理解的知识点登记下来，课堂上面采取自由提问和自由教学的方式，实现小学数学核心素养课题教学新模式的运作。紧接着，对小学数学课堂的知识点老师可以有效性的进行预习和提示，将教学的知识点和内容融入游戏中，进一步提升有效性学习在教学研究中的基础作用，实现有效性学习教学。构建良好的教学教育模式是实现小学数学课堂核心素养教学的基础，进一步促进教学数学核心素养的掌控与把控。

（二） 重视小学数学学科能力的综合实践应用

教学主体的互换是指教学核心的转移。以往小学数学的教学模式是以教师为核心，无论是教什么内容还是以什么方式教，都是以教师为主观经验来判断的，这种教学模式下，学生处于受压迫和被动的状态，很难保证其“有效性学习”。所以在童趣化理念下，小学数学的教学主题必须要发生转移，要构建以学生为主体的教学模式。这种教学模式是指教学内容和教学方式的确定，教师应该充分考量到学生在小学数学教学中的自主性和独立性。尤其是小学数学内容多样，学生无论学习怎样的小学数学其本质上都能够达到教师的最终目的，所以在内容和形式的选择上教师可以适当地给学生放权，甚至于引导学生设计自己喜爱的小学数学，在这一过程中教师可以通过引导来激发学生对小学数学的兴趣和主动性。例如可以让学生自己尝试编一些小学数学习题，进行学生间的问答，通过设问和解答以及相互置换的方式，给学生理解小学数学应用方法，还原应用实践的场景，有着很大的帮助。

（三） 加强对学生自主学习能力的培养

小学数学学习效率的提高需要充分保持学生对于小学数学学习的积极态度，保持学生的学习兴趣。这需要教师在进行课堂教学时，对学生给予积极的多元评价，保持对学生自主学习的肯定，激励学生继续保持积极的学习态度，维持学生良好的学习兴趣。另外还要通过开发具有吸引力的教学活动，让学生乐于参与进来，进行多种教学方式相互配合的教学方法，例如采取游戏教学法等学生喜闻乐见的教学方法，让学生自发进行自主参与，在配合教学的过程中，形成对自主学习能力的有效培养和锻炼。

综上所述，实现小学数学多元化的小学教学模式，实现小学数学的与时俱进，将教学模式与核心素养教学目的紧密联系起来，进一步实现了教学模式的最优化。与此同时，数学教学的兴趣点结合教学策略的新构建，进一步实现小学数学核心素养的提升，将学生们对数学的思维理解能力进一步提升，实现小学数学教学模式的最优化。

参考文献：

[1]束镇文.摭议小学数学教学课堂学生小学数学素养培养[J].上海教育科研，2013（02）：85-86.

[2]李秀娣.小学数学教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].教育理论与实践，2013（14）：59-61.

作者简介：

芦兴林，甘肃省白银市，甘肃省会宁县翟家所镇焦河小学。