网络信息化资源引入生物制药专业英语的教改实践探讨

马超 朱国飞 刘丽萍

摘 要：生物制药专业英语是生物制药专业一门基础的专业平台课程，随着国际化的趋势，生物制药领域需要掌握前沿信息的综合性人才。生物制药专业英语目前有诸多的网络资源可以利用，但是良莠不齐。本文论述了目前主流的一些网络资源对生物制药专业英语教学的促进，探讨其优点促进生物制药专业英语的教学工作，完成以构建主义理论为支撑，以学习者为中心的教学实践模式。

关键词：网络；信息化资源；生物制药；专业英语；教改

专业英语的教学模式相对比较固定，大多数院校均采用了交互式为主或者自主学习为主的英语学习教学模式。翻转课堂教学模式的出现基础理论是构建主义学习理论、多模态理论和协作学习理论，并且跟随网络信息技术的蓬勃发展，在英语教学的领域展现出巨大的潜力，同时取得不错的教学效果。大学普通英语的教学在部分高校仍然以非专业英语学生通过大学英语的四、六级考试为主要的教学目标，忽略培养学生的英语听说能力、口头表达能力，尤其是自主学习的能力。在生物制药专业英语的授课过程中，通过两年的实践，在两个年级，不同的班级中采取的不同的授课模式，但是主要以翻转课堂的模式为主，要求学生利用课下时间预先阅读教师指定的学习材料，自主学习新的课程，实现其知识传递的过程；在课堂上，通过学生的演讲，完成对新知识的吸收内化，同时提出学习过程中的疑问与困难，在课堂上完成互动交流、合作、共享与讨论，实现其对新知识的完全理解和熟练掌握，从而完成学习的全过程。

本文综述总结了作者两年制药工程和生物制药专业的专业英语授课经验及11个班级不同的授课模式的实践经验，旨在比较目前各种网络资源在生物制药专业的专业英语中的应用，分析其优点与不足，预测其发展前景。

一、 MOOC

MOOC上的资源是一种公开课堂，有线上作业和线下作业两种而且在截止日期前提交可以有批改和解答，还有相应教师的同时答疑，构成了异地区域课堂，也方便了学生和教师之间的另类联系，虽然在课程种类和广度上还存在一定的局限性，但是已经基本可以满足大多数学习需求，在课程的质量上，仍然需要仔细甄选。MOOC平台的一大优点就在于设置了截止期限，这样通过强制性学习，提升学生的学习能力。除了国内一些MOOC的平台，我们更鼓励英语水平达到一定程度的学生参加国外的一些MOOC学习平台，完成学习，获得免费的证书，同时提升英语水平。

二、 微课

随着移动碎片化的发展趋势，微课也成为线上学习资源的一个重要组成部分。但是微课无法成体系，每个视频10分钟左右，目前还没有较好的关于生物制药专业英语的微课可供学生先线上学习。

三、 网络TED资源

TED talk中会有大量关于生物制药专业领域的演讲，包括行业发展趋势，最新实验成果等等。在专业英语的课堂上，我们会截取部分较好的视频，对于视频讲述的内容进行精讲。在课下，我们会布置学生自己去網站上听取相关的演讲内容，精听精读之后，用自己的话提炼出整个演讲的主旨内容，锻炼学生的总结能力和英语思维能力，实现思想的启迪与升华的目的。

四、 课堂派、雨课堂

网络课堂也是迅速发展的一种信息化教学手段的辅助工具。从课堂派、雨课堂等APP或者微信小程序的兴起来看，软件性能提升可以解决教师课堂教学时间的有限性，毕竟教师无法解答每个人的每一个问题，通过在这些信息化工具上发布课前的学习内容，在课堂上主要讨论解决问题，极大地提高了学习的效率。同时，因为涉及网络就有很多杂乱的东西存在，应该有一些自检机制，自动筛选出优良的问题，以及有一系列的分析，能够把精彩的部分置顶，设置定位的签到功能等等。

五、 翻译软件

专业英语的学习过程中，翻译软件是必备工具，但是在基础的学习中，我们建议学生还是从自身出发，背词汇，掌握翻译技巧，提升个人的翻译能力，不要过多地依赖于翻译软件的使用。

六、 科技文献

科技文献对于专业英语的学习有着极大的帮助。在课堂中，我们安排一定的时间，用于摘要、文章结构的学习。首要目的是教会学生如何查找自己所需要的英文文献，然后选取专业相关的较好的文章，分析其摘要的写法，总结出写作模板，并以作业、考试等方式考查学生对英文摘要撰写掌握的程度。

七、 总结

在国家信息化教育发展的过程中，在网络资源盛行的大环境之下，网络资源对于专业课程教学的促进作用也是显而易见的，作为教师，应该仔细甄别出有利的网络资源，用于专业课程的教学，提升学生的学习能力，积极探索信息化教学模式的改革。

参考文献：

[1] 周亚文.基于ADDIE教学设计模型的制药专业英语教学改革思路初探——以青岛职业技术学院为例[J].青岛职业技术学院学报，2015，28（1）：54-58.

[2] 赵春曦.基于MOOC模式的大学英语教学改革的初步设想[J].科技创新导报，2015（17）：144-145.

[3] 陈红彩，魏晓亮.基于MOOC的高职英语教学改革探索[J].厦门城市职业学院学报，2017，19（1）：38-43.

[4] 王丽娜.基于微课平台的大学英语教学改革探究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2015（5）：144-146.

[5] 符冬梅，古丽米拉·阿不来提.基于大学英语教学改革背景探讨微课在翻转课堂教学模式中的应用[J].开封教育学院学报，2016，36（10）：63-64.

[6] 李钰.基于微课网络学习社区的英语口译课程教改创新性探索[J].亚太教育，2015（10）：95-96.

[7] 傅瑛.基于网络TED资源的英语专业听力翻转课堂教学模式探究[J].黄山学院学报，2015，17（2）：130-134.

[8] 梁玉玲，蒋海波，盛志程，等.基于TED演讲的英语专业语言能力培养及研究[J].英语广场：学术研究，2017（2）：95-96.

[9] 汪静静，刘树勇.解读TED对我国大学英语教育的启示[J].湖北函授大学学报，2015（11）：143-144.

作者简介：

马超，朱国飞，刘丽萍，贵州省贵阳市，贵州理工学院食品药品制造工程学院。