英语信息化资源与学生自主学习能力培养研究

赵岩

【摘 要】自主学习能力是大学生获取知识必备的能力之一，也是最重要的学习能力。在信息化高度发展的今天，每个人都被各种各样的信息资源包围着，同时也为学习者提供了海量的信息，本文探讨了英语信息化资源对提高学生自主学习能力的重要性，以及大学英语信息化资源建设的建议及对策。

【关键词】大学英语；信息化资源；自主学习能力

随着社会信息量的日益增加，每天都涌现出新鲜的事物，同时大学课堂授课时间又非常有限，教师不可能在有限的课上时间传授所有的知识，这就要求学生具备随时自我充电能力，以满足日渐激烈的社会竞争的需要，即具备自主学习的能力。

1 自主学习及信息化资源的定义

1.1 自主学习的定义

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。“自主学习”问题被国家教育科学“九五”规划课题确立为重要研究内容。很多研究者（程晓堂，2000）认为自主学习有以下三方面的含义。第一，自主学习是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制。第二，自主学习指学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用的学习材料的控制权。第三，自主学习是一种学习模式，即学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要制订并完成具体学习目标的学习模式。可见，自主学习可以激发学生学习的主动性和积极性，而且自主学习不同于自学，老师要发挥宏观调控的作用，做好掌舵人，及时对学生的学习效果进行评价及指导。

1.2 信息化资源的定义

信息化是以现代通信、网络、数据库技术为基础，对所研究对象各要素汇总至数据库，供特定人群生活、工作、学习、辅助决策等和人类息息相关的各种行为相结合的一种技术，信息化资源是指通过该技术所支撑的所有信息资源，利用这些资源可以极大的提高各种行为的效率，为推动人类社会进步提供极大的技术支持。

2 信息化资源对培养学生自主学习能力的重要性及可行性

21世纪高校的教育理念有所转变，教学模式和教学方法也有了重大变革，尤其是在人才培养目标方面，不仅要求学生能够具备听、说、读、写、译等基本的语言运用能力，同时还要具备良好的自身素养，如运用自主学习的能力。

提高学生的自主学习能力有多种途径，但面对当今信息化高度发展的社会，利用基于信息技术的网络信息化资源是最符合学生的学习特点、也是最便捷的途径。同时教师也应该以此为契机，革新教学理念，更新教学方法，改变原有以教师为主体的教学模式，以课前注重学生自主学习，将教学材料上传于信息资源共享平台，让学生通过学习资料自我发现，主动构建新知，获得建构知识的能力，彻底颠覆了传统课堂，学习方式由被动接收变为主动探究。这不仅激发了学生探索新知的好奇心，增强了趣味性，同时又锻炼了学生的自主学习能力。得到信息素养的培养。

无限的网络资源为英语学习者提供了便利。其信息量之大，范围之广有利于学生根据自己的兴趣爱好，学习需求随时随地的查找相关资料，进行自主探究式学习，有利于增强其自主学习的能力。在英语教学过程中，学生可以根据教师的要求，上网搜索学习资料、对信息进行再次加工，从而帮助学生在英语的学习过程中解除学习困扰，不仅丰富了学生的知识库，又增强自主学习能力。同时学生也可以在课后，根据自我学习能力对课上的知识进行延伸，利用网络信息资源提高外语的听、说、读、写的能力，扩展了知识面。这种利用网络信息资源辅助英语教学的教学模式可以最大程度的激发学生的学习兴趣，真正实现了个性化学习，因此信息化资源与外语教学相结合会增强学生的自主学习能力。

网络信息化资源的具有其他资源所无法比拟的经济型，也为学生及英语学习者提供了便捷。由于纸质学习材料费用比较昂贵，因此对于学生来说有一定的负担。但网络资源却不同，学生可以在网络上查找免费的学习资料下载到自己的电脑上，比如四六级考试历年试题，课外阅读文章，原版小说，文学名著等等，从课上学习资源到课外延展学习都可以免费下载，可以满足不同学习者的需求。对于想提高口语的学习者来说，网络资源的多样性也为英语口语爱好者提供了便利。学生可以上网下载经典英文歌曲或者英文原版电影，从听说入手提高英语交际能力。同时又可以下载歌词及电影的英文对白，不仅可以锻炼听力，又可以对其中的语音语调等进行模仿，这种学习方法极具趣味性，可以激发学生的学习兴趣，同时又锻炼了学生的自主学习能力，可谓一举两得。除此之外，网络聊天室也是英语学习者的学习平台。在传统的课堂教学中，教学时间有限，学生水平参差不齐，因此学生的参与度无法保证。但在英文聊天室中，学生可以自由的表达自己的观点，不用在意别人的目光，对于平时在课堂上羞于张口的同学再合适不过了，弥补了在课堂上时间有限的不足。因此，网络聊天室也是提高学生自主学习能力的一个有效途径。

3 高校英语信息化资源建设的现状及建议

3.1 当今各高校都非常注重英语信息化资源建设，加大了对计算机、机房、多媒体设备等硬件的资金投入，但对软件建设的投入比较欠缺，很多高校还停留在使用出版社随书赠与的光盘、课件等信息化资源，这些资源大多无法进行编辑，在内容上也无法适合每所学校的学生水平，因此使用起来效果并不好。即使有的高校开始注重让教师自己制作课件、微课等，但也存在着只注重量的累积，却忽视了质量，教学效果并不理想。因此目前各高校的信息化资源建设的投入与应用比例失衡，高质量的信息化教学资源较少。

很多高校的外语信息资源建设还存在资源分布零散、资源重复率高的弊端，由于意识上的“围墙”尚未打破，大多数高职院校受到教育体制和传统思想的约束，过度地关注自身资源利益，各自为政，使其信息化资源最多仅受益于其所在学校，对于信息资源的共享显得顾虑重重，缺乏校级间英语信息资源的交流合作和共享，甚至不愿与其他院校共享资源，导致资源共享难于实现，造成了资源的重复建设，浪费大量的经费投入。

3.2 基于以上高校信息化资源建设的现状，为了使英语信息资源得到有效的整合和利用，可以通过校际间信息资源共享的方法优势互补，建立英语信息化资源共享平台，将资源按照不同的模块进行分类，以便学生可以快速的查找到所需要的资源，也可以设置搜索功能，实现一键查找，增加了学习的便利性。目前大多数信息化学习平台不具备普通用户上传资源的功能，只能下载学习资源，这就使减少了资源的共享的机会，同时也不利于学生的交流。可适当根据学生学习级别放宽权限，由管理员审核，上传优秀的信息化学习资源，不仅丰富了资源库，实现了资源共享，同时也激发了学生学习的积极性。这不仅对高职院校人才培养和改善教学效果有重要意义，更有利于高职教育的可持续发展。

为了增强学生利用网络资源自主学习的能力，在进行英语信息化资源建设时要遵循建构主义理论，在教师的指导下从资源选择、学习评价等方面进行资源建设。而自主学习的设计及评价是核心。教师应该为学生提供有利于个性化学习的学习资源，从发现问题到解决问题，逐步锻炼学生探索式学习的能力，从而促进学生的自主学习。首先在进行英语信息化资源建设时，要从分析学生的学习需求入手，为学生提供适合的英语学习资源。其次，要对资源配置优化。教师应该以培养学生自主学习能力的为出发点，为学生创设学习情境，如为课本上的学习内容提供背景知识介绍，社会时事信息，相关考试试题资源等等。第三，建立师生、生生互动的交流平台。网络信息化资源为人际交往提供了便利，也为学生学习开拓了沟通的桥梁。第四、在进行信息化资源建设要包括网络自测自评模块。由于英语学习的特殊性，在词汇、阅读等方面存在很多知识难点，因此在该模块中，学生可以根据自身学习水平，选择薄弱方面进行自测，这种自我测试、自我发现的过程正是锻炼学生自我学习能力的有效途径，由于网络的即时性功能，又可以为学生的自我测试及时给出反馈，这样学生就可以反复查缺补漏，从而发现问题，调整自己的学习进度。这可以极大的调动学生学习的主动性和积极性，提高了学习的效率。

4 结束语

综上所述，大学英语信息化资源建设对于学生自主学习能力的提高具有重大的意义，不仅极大的丰富了学生的课外学习内容，又有利于培养大学生良好的学习习惯，逐渐具备自主学习的能力。因此，我们要从当前高职院校信息化资源建设当中存在的问题出发，进行英语信息化资源的整合，建立高职英语信息化资源共享平台，这不仅对高职院校人才培养和改善教学效果有重要意义，更有利于高职教育的可持续发展。

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[责任编辑：汤静]