小学生性格特征与其参加体育活动的关系的探讨

王阿青

摘 要：小学生参与体育活动的情况对其体质健康水平有着重要的影响。而在现实中，小学生体育活动参与情况却表现出不同现象，这些现象的呈现是因受到了多种因素的影响，其中一个因素就是小学生的性格特征，而针对不同性格特征的小学生采取合适的引导手段，能够有效增加小学生参加体育活动的频率，从而实现提高小学生体质的目的。

关键词：小学生；性格特征；体育活动；行为习惯

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2018）06B-0120-02

一、指导思想

俗话说，环境塑造人，什么样的成长环境就会塑造什么样的性格，一般来说，主动型、被动型以及摇摆型是人的三种主要性格类型。主动型性格主要体现在对新鲜事物、陌生环境以及不熟悉的人产生浓重的好奇心，有一探究竟的冲动，极富开拓冒险的精神，在认识客观世界的过程中充分地发挥了个体的主观能动性。而被动型性格则恰恰相反，他们更加容易沉醉于自身的主观世界，多愁善感、心思缜密、不善言谈是他们的特点，对于一切不熟悉的人、事、物都有着极强的防范心理，在没有了解清楚之前轻易不会鲁莽行动，在认识客观世界的过程中往往受制于个体的局限性而踌躇不前。而摇摆型性格则介于二者之间，缺少主见、左右摇摆、变化不定以及随波逐流是他们最大的特点。而体育活动无疑是培养学生主动型、外向型性格最好的办法，实践证明，积极参与体育活动能够使学生的身心综合素质得到全面发展。本文通过调查研究不同性格类型学生参加体育活动的情况，旨在寻找小学生参加体育活动与性格特征之间的关系，以更好地指导和引导学生进行科学锻炼，提高小学生的健康水平。

二、性格类型对比分析

娱乐性、竞技性以及艺术性是体育运动的特点，对提高学生的综合素质有着不可忽视的作用。它不仅可以丰富学生的业余生活，还可以通过体育锻炼充分地挖掘学生自身的潜能、提高学生对环境的适应能力、培养坚韧的意志品质以及审美追求，从而，给他们带来身体上的进步以及精神上的满足，在身心愉悦的基础上健康成长。

通过在体育锻炼过程中学生呈现出来的不同心理状态可以由内而外非常直观地观察出他们的个性特点、认知水平、适应能力以及意志品质，对于今后会形成哪种性格可以有一个基本的预判，比如面对困难无所畏惧、迎难而上、敢于拼搏以及坚持不懈，就很容易形成主动型、外向型性格，相反，如果表现出知难而退、不思进取、束手束脚以及好逸恶劳，就很容易形成被动型、内向型性格，而如果反复无常、半途而废、偷奸耍滑甚至三天打鱼两天晒网，就很易容形成摇摆型、中间型性格。

三、不同类型性格的学生参加体育活动的动机

俗话说，内因决定外因，学生参加体育活动的动机就是学生怎么看待体育锻炼的心理内因表现。孤立、应付甚至消极是内向型学生参与体育运动的心理趋向，中间型学生以自我为中心的体育锻炼意识支配着自己参加体育活动的行为。他们与内向型性格学生有相同之处，这类学生已经有通过参加体育活动来促进交往的趋势，但他的只是出于增强体质、瘦身减肥的实用目的而去参加体育锻炼的，这也是大多数中间型学生的主要动机，这是导致内向型以及中间型性格的学生参与体育运动的积极性以及持久性相对匮乏的主要原因。

四、影响不同性格学生参加体育活动的主要因素

缺少主动意识、竞争意识、开创意识是内向型性格学生的主要特点，他们对待体育运动的认知往往源自于个人的兴趣、他人的介绍以及业余时间的多少，这也导致了内向型性格学生认识不到体育活动的价值。而缺乏持久性、容易出现反复是中间型性格学生的特点，他们往往会因为外在的环境变化而改变自己的锻炼习惯。與影响内向型性格学生参加体育锻炼活动因素相同的是锻炼兴趣，中间型性格学生参加体育活动的欲望较内向型学生更强烈一些，受同学影响和学习影响的因素较内向型性格的学生受到的影响小。

五、不同性格学生参加体育活动的项目特征

内向型性格学生在选择参加体育活动项目上具有保守性，一般不选择参与人数较多的体育运动项目，像爬山、跳水、游泳以及射击类的个人项目是他们的首选，这类项目易于个人技术的提升，具有配合少、活动量小以及参与人数少等特点。在体育运动项目的选择上，中间型性格学生参加羽毛球、篮球和跑步等运动项目的学生居多，参加篮球、足球等体育项目的也已有所提升，中间型性格学生已能够在一些集体性的体育运动项目的也中体会到运动的乐趣，能够通过人数较多的体育运动项目来结交朋友。

六、不同性格特征与学生参加体育活动之间的关系

（一）内向型性格学生与其参加体育活动之间的关系

由于内向型性格的学生比较在意主观世界的感受，这导致他们不太愿意与客观世界发生过多的接触，更不要说是激烈的对抗冲突，因此对于参与集体性体育项目会有本能的抗拒，在外人看来他们往往显得孤傲自负、冷漠寡言、多愁善感、反应迟钝、心思复杂，一般不具备过人的运动天赋，习惯于非暴力不合作的态度，一副无欲无求置身事外事、不关己高高挂起的样子，对于体育运动他们更愿意做一个优雅的看客。

内向型性格学生参加体育活动受外部因素影响较大，锻炼欲望不够强烈，较难激发，参与体育活动积极性不够，因而很难产生积极的自我评价。对此，应该采取循序善诱的办法，逐步培养学生主动参与的意识，使其积极地与客观世界进行互动，在互动过程中重新认识自身价值，在身心愉悦的基础上把内在的优秀品质，诸如冷静、沉着、善于思考等特征充分地激发出来，让他们充分了解体育运动的竞技不仅仅是技术力量的对抗，更重要的还是智力谋略对抗，正如战场角逐一样，兵在精而不在多，将在智而不在勇，这样才能更好地促进内向型学生积极地参与到体育运动中来。

（二）中间型性格学生与其参加体育活动之间的关系

中间型性格的学生对于体育运动的态度相对于内向型性格的学生要开放积极得多，但是相对于外向型学生则又相对保守散漫一些，他们更像是二者之间的黏合剂，性格往往比较随和、务实、多变、敏感，对于体育运动需求大于追求，兴趣大于习惯，参与重于结果，一般出于缓解学习压力、适当放松身心的目的才来参与体育运动，通过参与体育运动来感受与众乐乐的快乐，在身心快乐的基础上既放松了精神，锻炼了身体，还能通过体育运动拓展自己的社交范围以及提高社交能力，为以后适应社会奠定基础，这种实用性特征也导致了他们不具备养成坚持长期体育运动锻炼的习惯。

（三）外向型性格学生与其参加体育活动之间的关系

热情好动、积极向上、竞争意识强、善于表现自己、运动天赋较好以及对新鲜事物的适应能力强等等，都是外向型性格学生的主要特点。大多数学生通过参加体育活动来结交朋友，具有积极的参与欲望，能够积极主动地参与体育活动，容易从中感受到良好的体验并促进形成身体健康的自我评价，同时也促进了参加体育活动的欲望。他们能够在体育活动中体会运动的乐趣，认识到体育的价值和作用，积极主动地参加体育活动，有利于其养成坚持长期体育锻炼的好习惯。生命在于运动，体育锻炼可以很好地提高人们的生活质量，在提高身心综合素质的同时，有利于增强人们了解环境、适应环境以及改造环境的自信，对于人们的整体健康发展有着极大的促进作用。

良好的习惯要从小养成的，因此，中小学生体育运动的开展十分重要，教师应该高度重视培养学生的兴趣爱好，要因人而异，因势利导，尊重学生的个性，扬长避短，针对每个学生制定不同的训练内容与计划，教师通过引导、指导、教导的方式帮助学生感受体育运动的魅力，使学生养成终身锻炼的良好习惯，在丰富校园文化的同时，促进身体的健康发展。

参考文献：

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[2]周宏达，何平尔.城镇小学生参加课外体育活动的调查与研究[J]. 运动，2010，（3）.