知识付费时代儿童阅读推广新平台构建刍议

陈小杰 王蕾

摘 要：“知识付费”背景下的阅读，促进了人們阅读方式的变革。例如：喜马拉雅“有声化知识分享平台”的出现，促使人们从“视觉”阅读模式走向了“听觉”阅读模式，让人们之间的交流媒介不再仅仅局限在借助“用眼睛”阅读，也可以“用耳朵”阅读。这种“听阅读”的新形式，可以改变儿童传统中单一的“看阅读”模式，让儿童享受听觉上的“阅读大餐”，激起儿童阅读的新鲜感。阅读模式从单一的“看”，到静静地“听”，再到彼此建群，现场进行互动和交流，极大地激发了儿童的自主性和内驱力，促使了儿童从被动接受到自主参与的阅读状态转变。

关键词：知识付费 阅读方式 有声化知识 儿童阅读

早在2013年全国“两会”期间，时任全国政协委员邬书林就提交提案，建议把全民阅读上升为国家战略。这一提议，立刻赢得了葛剑雄、白岩松、陈建功、何建明等在内的115名委员的大力支持。提案认为，世界主要发达国家都将阅读视为国家综合实力的核心要素之一，以国家战略的高度推进国民阅读。提案建议制定实施国家全民阅读战略，并提出五项具体建议：一是成立全民阅读促进委员会，以加强领导，统筹协调各地各部门资源，形成合力；建立长效机制，形成国家长远战略；解决全民阅读工作中的重点难点问题。二是设立国家全民阅读节，可把孔子诞辰日9月28日确定为“全民阅读节”。三是进行全民阅读立法，由全国人大制定《全民阅读法》、国务院制定《全民阅读条例》，以法律法规的形式将推动全民阅读工作纳入法制化轨道。四是制定全民阅读规划，作为开展全民阅读的指导性文件。五是建立全民阅读基金，建设全民阅读重点工程。

提案从“促进全民阅读的目的和意义” 这一宏观角度，到“各级政府如何推进全民阅读”的微观思考，详尽地讲述了促进全民阅读的重要性和具体举措。

政府实施阅读立法的行为，有助于增强人们重视阅读的意识，将阅读作为必须遵守的法律底线，逐渐将阅读变成一种如遵守交通规则一般的日常行为习惯和生活必需，意识到阅读对于人们生活和发展的重要意义。提案中关于“设立专门机构、制定详细举措推动阅读”的相关内容，是将“推进全民阅读”的“宏伟蓝图”变成现实“高楼大厦”的重要基础，为推广和实现全民阅读提供了现实的可能性。全民阅读的推广，提升的不仅是阅读能力，更是中国传统文化和阅读核心素养。

一、知识付费时代儿童阅读推广新界定

在提案中涉及的一些传统阅读推广策略与举措的基础上，一些现代的阅读方式也为促进“全民阅读”提供了一些有价值的参考。随着“分答”“喜马拉雅FM”“知乎live”和“得到”等平台的推出以及“爱奇艺会员”和“百度文库教育资源付费下载”等形式的出现，“知识付费”已然成为了新时代被讨论的热点和焦点问题。“知识付费”是一种通过知识信息的共享来获得一定收益的传播模式，它将知识技能、智力资源进行整合，以免费或付费的方式将其传递给社会大众或特定平台的一种共享传播形式。这种模式的诞生，促使了许多新的交流、互动方式的出现。它把个人或机构分散、盈余的知识技能等智力资源在互联网平台上集中起来，通过免费或付费的形式分享给特定个人或机构，最大限度地利用全社会的智力资源，以更高的效率、更低的成本满足生产及生活服务需求。

“知识付费”背景下的阅读，促进了人们阅读方式的变革。例如：喜马拉雅“有声化知识分享平台”的出现，促使人们从“视觉”阅读模式走向了“听觉”阅读模式，让人们之间的交流媒介不再仅仅局限在借助“用眼睛”阅读，也可以“用耳朵”阅读。这种“听阅读”的新形式，可以改变儿童传统中单一的“看阅读”模式，让儿童享受听觉上的“阅读大餐”，激起了儿童阅读的新鲜感。阅读模式从单一的“看”，到静静地“听”，再到彼此建群，现场进行互动和交流。这一形式的变化，极大地激发了儿童的自主性和内驱力，促使了儿童从被动接受到自主参与的阅读状态转变。“碎片化阅读”可以将儿童的阅读时间“化整为零”，让儿童的零散时间得到充分而有效的利用，如儿童在吃饭瞬间“读”一本书，在候车的弹指间了解一个百科知识。可以说，“知识付费”背景下出现的传播模式，为儿童阅读推广提供了可贵的借鉴。

那么，什么是儿童阅读推广呢？“阅读推广”一词来源于英文的“Reading Promotion”，“Promotion”除可翻译为“推广”外，还有“促进、提升”的意思，所以也有人将“Reading Promotion”翻译为“阅读促进”。有观点认为阅读推广就是对阅读进行推广和促进，简而言之 “‘阅读推广就是推广阅读，借助开展相关的阅读活动，将有益于个人和社会的阅读活动推而广之，使人们更有意愿、更有条件地参与阅读的文化活动和事业。”

笔者认为，儿童阅读推广重点在于阅读者的“读”和推广者的“推”。所以推广者如何结合当前的阅读背景采用有效的方法策略去“推动”，阅读者如何在当今阅读的大趋势下产生兴趣去“阅读”，是“阅读推广”的关键所在。综合以上论述，本文认为，知识付费时代下的儿童阅读推广是在知识付费的背景下，借助一定的网络阅读平台，运用一定的能够激发儿童阅读兴趣的方法，去引导更多儿童进行阅读实践，实现阅读的可持续发展。

二、儿童阅读推广新平台构建的思考

依据语文课标要求，小学生低段的课外阅读总量不少于5万字，中段的阅读总量不少于40万字，高段的阅读总量不少于100万字。如果仅仅依靠课内的阅读量，学生的阅读总量远远不能达标。因此，在课内阅读的基础上，必须思考如何利用一种儿童喜闻乐见的新形式培养儿童的阅读兴趣，激发儿童学习的内驱力，扩大儿童的课外阅读量。同时兼顾好课内阅读和课外阅读的关系，统筹安排好校内校外阅读的时间。这是当前儿童阅读推广不可回避的重要议题。

（一）推广儿童阅读新平台的现实基础

伴随全民移动互联时代的到来，新平台、新产品不断涌现，在最大限度激活并满足用户需求的基础上实现了既有业务的升级与迭代。最明显的实例，就是知识共享的三个时期。在知识共享1.0时期，主要以百科网站为代表，进行知识信息的单向传播，为了便于完成资料搜索和拓展作业，儿童利用百度百科搜索自己需要的信息资源，实现了在静态知识平台上的信息提取和阅读，此时网络信息平台成为了一个必不可少的阅读新角度。到知识共享2.0时期，主要以百度知道、知乎、新浪爱问等社区为代表，是以知识讨论为核心的跟帖产品，实现传受双方的知识互动，属于动态知识社区；这一动态知识社区的出现，大大增加了儿童与外界交流互动的机会。通过跟帖的形式，儿童在表达自己观点的同时，借助网络平台的阅读也了解到了他人的想法，实现了彼此思想或情感的沟通。而知识共享3.0时期，则涌现了大批知识付费平台，如分答、得到、喜马拉雅等内容社区，这些新平台以其独有的“听觉上的阅读”优势，得到了广大少年儿童的无限青睐，“凯叔讲故事”让众多儿童每天都听得格外津津有味，“天天练——学习就能得红包”的阅读模式令儿童学得不亦乐乎。

当知识付费时代正式来临、付费制成为这一阶段的核心内容时，如何在知识付费时代下加强儿童阅读推广新平台的构建，成为了本文的一个重要思考。

（二）儿童阅读推广新平台的具体策略

1.平台构建主体多方参与，多种力量共同推进

如盖一座高楼大厦，需要投资方、设计师、建筑师和建筑工人等共同参与，方能完成。同样，儿童阅读推广新平台的构建亦需要儿童教育专家、作家、学校、家庭、出版社等多种力量共同推进，方能有望成功。儿童需要阅读哪些书、不同年龄阶段的儿童需要阅读哪些书、不同能力层级的儿童需要阅读哪些书，这些均需要具备专业儿童阅读理论的学者给予一定的系统化指导。优秀作品怎么读、经典名著与作家背后的写作故事、如何鉴赏儿童作品的审美情趣等深入作品内部的问题，专家作家将会给予一个更专业的解读。如何率领儿童开展和推广阅读，则是学校义不容辞的责任和义务。在学校不遗余力的全面推动中，家庭有针对性的辅助和配合指导，会令学生阅读效果更加显著突出。而多个版本的同名书的各自优势，则需要出版社给予更专业的建议。平台构建主体的多方参与，为构建优质网络阅读平台提供了专业化的现实团队基础。在此基础之上，还需要制定相应的阅读平台使用规则，保证网络阅读工程的有序展开。

2.制定阅读平台使用规则，推动阅读推广有序开展

俗话说，无规矩不成方圆。一个良好的阅读氛围，离不开一个大家都共同遵守的约定。网络阅读平台的创设，根本目的是在交流互动中提升儿童的阅读能力水平，共享优质的阅读资源。本着这个目的，制定作品上传的规则特别重要。因此，细致地制定符合儿童实际学情的“作品上传质量要求”和“作品上传时间规则”，十分重要。作品质量是保证资源优质的“生命线”，分流上传时间是保证资源“多而不乱”的“警戒线”。此外，平台中的成员不宜过多，如以班级的学生家长和学校的老师群体为主。借用这个平台，可以促使儿童有序、高效开展课内外阅读，促进课内外阅读的健康、可持续发展。

3.创设网络平台阅读情景，激发儿童阅读兴趣

为实现儿童阅读的可持续发展，必须客观面对儿童在阅读中产生的现实问题，进行“对症下药”。在阅读实践中发现，“阅读难”一直是困扰儿童的重要阅读问题。主要表现在：①没有兴趣读。②读不懂。③缺乏阅读动力和阅读主动性。④缺少阅读方法。⑤習惯性拖延。这些问题一直困扰着老师、家长和孩子，造成会阅读的孩子越来越强，不会阅读的孩子越来越弱，阅读差距越来越大。为此，如何缩小儿童之间的“兴趣”差距，成为创设网络阅读平台的关键。为激发儿童的阅读兴趣，新平台可以利用“阅读虚拟币”取代生活中的“实际货币”，让学生在赚取“阅读虚拟币”中实现阅读成就感。为了获取游戏货币，孩子往往使出浑身解数，尽己所能，全力以赴。基于此，在阅读推广中，不妨借鉴儿童感兴趣的因素，将游戏货币变成“阅读币”，并利用全新的网络阅读平台，引导儿童在“阅读规则”之下赢取“阅读币”，将游戏元素与阅读实际相结合，激发儿童的阅读兴趣，打造具有班级特色的网络阅读平台。在班级平台中划分出多个阅读资源区域，鼓励孩子自主上传课内阅读作品，以赚取虚拟阅读货币，收获阅读成就感。

在赢取虚拟阅读货币的过程中，上传课内学习的内容要有弹性。既要照顾后进生上传信息的基础性，又要考虑中等生和优秀学生各自的发展空间。因此在划分阅读资源区域的时候，要注重分层，既有朗读文章分享，又有基础知识作品展示，还有分享质疑环节，也有阅读方法梳理，每个环节按照由易到难的程度，赚取不同等量的阅读货币。难易搭配，知识、能力和方法兼顾，让每一个孩子都有露脸展示的机会，让每个孩子都有获取阅读虚拟货币的机会。如此，才能激起孩子原始的阅读动力，激发孩子浓厚的阅读兴趣，激励孩子去尝试多元的阅读方式。

4.形成多元化的交叉互动，促进阅读动态交流

告别单一的“用眼睛看书”，实现多元化的“用耳朵听书”，是迈向激发儿童阅读兴趣、充分利用“碎片化时间”的第一步。这一步，将儿童从传统的“视觉器官”阅读模式迁移到了全新的“听觉器官”阅读模式。根据加德纳的多元智能理论，人类个体具备八种相互联系且相互影响的多元智能。加德纳认为，语言智能、节奏智能、数理智能、空间智能、动觉智能、自省智能、交流智能和自然观察智能，是独立存在于个体身上且与特定的认知领域和知识领域相联系的八种智能 。这八种智能的提出，充分说明了儿童身上蕴含着不同需要激活和开发的差异智能，这些差异智能的存在，为采用多元方法和多种手段挖掘学生的潜力奠定了理论基础。

基于此，在儿童阅读过程中，可以充分调动儿童听、说、读、写、唱和表演等的多种感官，激发儿童的阅读兴趣，尊重儿童的多元智能潜力，丰富儿童的多种感知觉体验，让儿童的身心和思维在阅读中充分“动”起来。在儿童“动”起来的过程中，可以全面收集儿童的作品，推选出“脱口秀大王”“故事教主”“诗词小达人”“生活百科王”和“新闻小灵通”等阅读小明星。有充足精力和能力的孩子还可以利用课余时间进行课外阅读视频直播，争当网络小红人。这些直播的视频可以不拘泥于主题，擅长书法的可以说说练字心得和进行书法作品推荐，喜欢讲故事的可以分享精彩片段和进行故事续编，爱好说笑话的孩子可以打开“逗你一笑”的话匣子。这些“阅读小明星”的音频、视频作品，经过仔细遴选后，上传到网络阅读平台。对这些作品，围观者可以打赏“阅读虚拟币”、可以发帖、跟帖留言，可以加入到小明星所在的“阅读讨论圈”，可以在特定的时间内邀请人气小明星进行“阅读悄悄话”，还可以推选出自己最欣赏的“阅读小达人”。

5.充分利用好碎片化时间，丰富课外阅读资源

在经济快速发展的今天，儿童的生活亦步履匆匆，在各种补习班之间奔波的他们，似乎根本没有时间去遴选阅读书目，更别提要静下心来阅读经典名著了。“得到”APP可以为儿童阅读推广新平台的形式提供借鉴。为提供最省时间的高效知识服务，“得到”提出了利用好碎片化时间的学习方式倡议，让用户在短时间内获得有效的知识。“每天半小时，搞懂一本书”，“得到”巧妙地运用音频资源，通过专栏订阅的付费形式，向大众提供了一个便捷的知识服务平台。无独有偶，分答“5分钟马桶时间”的付费问答平台，更是将“碎片化时间”用到了极致。这些做法，让人们的时间化整为零，无论是在站台等车的时间还是餐馆等餐的时间，亦或卫生间里的马桶时间，都可以不费吹灰之力地“听”本书或“听”个百科小常识。

“得到”的这种“耳朵上的阅读”方式，给予了儿童阅读推广很大的启迪。在儿童阅读推广的新平台上，可以借鉴喜马拉雅创建的“有声小说”“新闻谈话”“综艺节目”及“教育培训”等的多内容模式，将儿童的阅读内容按照“小说”“散文”“诗歌”“绘本”和“童话”等不同的文体进行划分，这样既可以方便儿童选择，又可以在潜移默化中渗透文体意识，引导儿童借助文体掌握专业的阅读方法，提升阅读能力。在儿童专业网络平台上进行文体划分，仅仅是第一步。如何生成和上传有声读物，是实现“听觉阅读”的关键。

知识付费是在知识和技能盈余的情况下，个人或机构将多余的智力资源通过互联网集中起来，以获取一定费用、且满足彼此需求的“双赢”现象。同理，在日常学习过程中，总会有能力水平高的儿童率先完成规定的既定学习任务，从而出现“时间盈余”。这种时间盈余，如果任由儿童无端消磨，既是时间的浪费，也是儿童精力资源的浪费。因此，可以充分利用他们的时间盈余，邀请他们录制课外经典名著的语音，在网络平台上担当“小小播音员”，并将自己的音频上传到网络阅读平台上。每段音频可根据时间的长短和阅读的质量，标出相对应的“阅读虚拟币”的价格。其他想要阅读的孩子，可以利用平时自己积攒的“阅读虚拟币”进行自主选购，随时随地“用耳朵进行阅读”。如此，既可以利用好精力旺盛孩子的“盈余时间”，又可以令想要阅读却没有完整充裕时间的孩子拥有了“阅读资源”。利用好化整为零的时间，巧妙利用碎片化时间，孩子的阅读时间总还是可以挤出来的。

以上所探讨的儿童阅读推广新平台的构建，是在“知识付费”背景下进行的一次阅读方式变革的尝试。虽然这符合当下的潮流趋势，但却仍然存在着一些需要思考的地方。

（1）經典名著书目的推荐问题。“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特”，同样对于经典名著的判定，每个读者的想法和审美角度亦不同。儿童作为阅读的主体，是阅读的直接践行者。如何依据一定的标准，借助技术手段在新平台上遴选出多数儿童喜爱的名著，是一个需要思考的现实问题。

（2）学生优质资源的上传问题。网络阅读平台创建后，如何对学生各类资源进行筛选，是形成“优质阅读资源库”的一个重要保障。遴选后的优质资源，需要及时地上传平台，并给予一定的说明和介绍。遴选和上传的工作，都需要具有一定专业性的负责人。

（3）网络阅读环境的监控问题。面对上传的作品，每个读者都有自己的审美和评价。如何营造一个积极健康、用正能量主动参与互动的阅读环境，需要背后对儿童和家长做好交流。

（4）阅读中儿童人人参与问题。网络阅读平台的趣味性和新颖性，是吸引儿童的重要方面之一。然而，若无严密的评价和监测措施，一些阅读自觉性比较差的儿童可能会出现“逃脱”或“拖延”的现象。因此，制定周密的阅读要求和阅读评价制度，是实现儿童人人参与的重要保障。

这些问题的思考和解决，都是完善儿童阅读推广新平台的重要保障。

知识付费时代下儿童阅读推广新平台的构建工程任重道远，它需要各方积极配合，同心协力且各司其职，发挥不同领域内的专业优势，共同促进儿童阅读的健康可持续发展。构建这一新平台，根本目的在于激发儿童的阅读兴趣，点燃儿童的阅读希望，保持儿童的阅读动力和促进儿童阅读的可持续发展。

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（作者：陈小杰，教育部人文社科项目“分级教育与儿童文学教育”项目组成员，单位系北京朝阳区白家庄小学；王蕾，单位系首都师范大学初等教育学院）