激活体育课堂气氛打造高效体育教学

摘要：随着初中体育新课程改革春风的沐浴，体育老师都能更新教学理念，采用新颖的教学模式，通过一些趣味性、艺术性、游戏性、灵活性、多彩性的教学方法，来激发学生上好体育课的兴趣。用良好的心境，让学生在体育课堂放飞情感，尽情展现自己的爱好和运动天赋，用最佳的情境，来架起师生心灵的桥梁，让学生在欣赏体育带来精彩魅力，用轻松、民主、和谐的意境，来构建浓郁、和谐的师生关系，使初中体育课堂展现出生机勃勃，洋溢着青春活力，从而使体育课堂轻舞飞扬，成为学生的乐园，最终打造高效多彩的优质课堂教学。

关键词：初中体育；激活气氛；多彩教法；高效教学

在农村初中体育课教学中，要使每个孩子都能生龙活虎参加体育运动绝非易事，一是老师的教学陈旧缺乏新意，要么枯燥地跑步，要么让学生我行我素地在操场上放羊；二是农村的孩子比较害羞、内敛不敢在体育课上展示运动天赋；三是初中的孩子特别女生不喜欢参与体育运动，因此也就谈不上跳、跑、投，这样学生既学不到运动的技能技巧，又达不到增强体魄的目的，这种毫无活力、一盘散沙的体育课堂注定是低效甚至是无效课堂。为了使学生感受到体育课的快乐，首先要调查每个人对体育各个项目的兴趣爱好，因地制宜设计出多彩的教学手段，让学生在最宽松开放的氛围中，在丰富多彩的情境中，在良好愉悦的心境下，在体育课堂真正实现：“我自主、我運动、我快乐”，从而使每一个学生体验体育运动展现出精彩的魅力，感受运动之美，从而激活体育课堂教学，打造出精彩纷呈的体育课堂。

一、 构建和谐的师生关系，激发学生参与体育课的热情

我经过调查发现，农村初中有相当数量的学生不喜欢上体育课，对体育运动有抵触的情绪，他们在体育课时不是请病假，就是东躲西藏，即使到了操场上去了不是三五成群站在瞎侃不动，就是两人一档私自跑到商店买东西，我分析的原因一是老师教学毫无章法，缺乏新意，二是体育老师在学生心中严厉、呆板，不好沟通，学生对体育老师有抵触情绪，自然也就不愿上老师的体育课了。但是如果老师能打破师道尊严理念，在民主、和谐、平等教学氛围中，面带微笑与学生打成一片，尊重每一位学生自尊心自信心，尊重每一个学生的兴趣爱好，尊重学生在运动方面的差异，在运动训练中用幽默风趣的语言，用扎实灵活有效的方法进行言传身教，我想学生一定会把体育老师当成良师益友，师生之间那道鸿沟自然就消失了，浓浓的师生情的建立也必然使学生亲其师信其道，让师生在欢笑中体味体育带来快乐，例如，在乒乓球训练中，老师亲自参与演示、演练，并且不断手把手加以纠正，对学生打出一个好球，老师激励鼓掌，并且大喊“好球啊！”此时最容易使学生心潮起伏，打球技术进步很大，把体育课演变成大戏场，让每一位学生带着热情、激情参与其中，产生其乐无穷的效果。

二、 迎合学生对体育的兴趣爱好，对学生采用因材施教的教法

体育课堂内容的设置千万不要一刀裁，因为每一个学生都有自己的体育爱好和特长，所以在设置教学结构之前首先要分析班情、学情，然后再有的放矢实施因材施教，例如，班级部分男生喜欢打篮球，还有的学生喜欢踢足球，当然还有的玩乒乓球，而女生则有的喜欢打排球，还有的喜欢健美操，还有的喜欢玩体育运动游戏，那么老师怎么安排好教学，这就需要老师科学运筹，尽量使每一位学生在体育选项上各取所需，各取所好。为了使体育课有条不紊开展，老师课上可以把学生根据选项分成几个大组，各组选出组长，然后体育老师灵活机动到各个场地进行现场技术指导，例如，在篮球场上，想学生面授游戏规则，然后传授篮球基本功，如何运球、如何投篮、如何防守、如何掩护、如何配合，然后在竞技规则下展开激烈精彩的竞赛；对女生打排球指导，在讲清排球竞技规则后，老师亲自进行垫球、一传、二传、扣球技术演示，然后让学生临场展示，对动作规范标准，老师不吝啬表扬的话语，对做得不到位的女生，体育老师也不要求全责备，相反要面带微笑，和风细雨地加以手把手加以纠正演练，这种因材施教的教学不仅使学生学到体育运动的技能技巧，还能激发兴趣，增强体魄，有助于文化课的学习，体现了体育课堂的高效性。

三、 设置多彩的教学情境，使室内课激情飞扬

过去往往因为特殊的天气状况，使体育只能上室内课，而上室内课时却常常体育老师上成自习课，学生有的无事可做干脆睡觉，偷用手机玩游戏，看课外书，导致课堂气氛沉闷，老师和学生无所作为，形成无效课堂。而一位优秀的体育老师不仅室外课上的精彩，室内课也上地也有活力，他们利用多媒体创设美轮美奂的教学情境，把学生的情感、兴趣、动机融进体育课堂，使学生产生一种身临其境的感觉，例如，为了培养学生的足球兴趣，可以选择播放一些世界杯经典的场次，学生全情地边看，老师动情地边讲，什么叫越位和反越位，对方把足球碰出边线，一方发边线球，如果对方在禁区外犯规，一方可发任意球，如果对方在对方禁区内手球或者对一方犯规，一方在点球点发点球，如果在对方半场一方碰出底线，对方门将可发门球，如果在对方半场对方碰出底线，我方则可以发角球。这时学生在看球赛时，不仅看热闹，也会看门道，当看到心仪的球队进球，心潮澎湃站起来大喊大叫，开始变成真正的球迷，更想到足球场模仿心中崇拜的偶像一招一式地展示，从而使室内课上出最佳的艺术状态。

总之，要把初中体育课上出精彩的魅力来，上出富有成效来，老师就要和学生亲切互动，拨动热爱体育课的心境来，用创新理念、创新手段上出情境来，激发学生兴趣，调动学生情感，使学生上出意境来，使体育课真正上活上好，真正实现体育课堂因为学生的参与而精彩，因学生的展示而高效。

参考文献：

[1]姚柱.谈如何有效激活初中体育课堂教学[J].读与写，2014（11）.

[2]蒋欣.创设问题情境，激活体育课堂——谈初中体育教学中创设问题情境的策略[J].运动，2013（15）.

作者简介：钱增金，江苏省宿迁市，江苏省沭阳县马厂中学。