浅谈小学英语评价内容的改革

摘要：科学和有效的评价，能激发小学生的英语学习兴趣，提高学生运用语言的能力。教师通过改革传统评价方法，采用多元化的课堂评价指标对学生的课前预习、课堂表现、课后作业、质量监测进行有效评价，促进学生参与课堂学习的积极性、主动性和有效性。极大地激发了学生英语学习的兴趣，促进了学生对英语知识的掌握、英语能力的提升和学生的全面发展。

關键词：小学英语评价；英语教学；激发英语学习兴趣

美国教育学家布卢姆认为：评价是一种获取和处理用以确定学生水平和教学有效性的证据和方法。科学和有效的评价，是激发初学英语学生的学习兴趣，提高学生运用语言的能力的重要途径。现依据《义务教育小学英语新课程标准》（以下简称《标准》）中关于评价的建议，结合目前小学英语教师在教学评价中存在的问题，谈谈自己对评价内容改革方面的几点思考。

一、 课前预习评价重态度

“凡事预则立，不预则废”。以前很多教师不重视小学英语课前预习，他们认为小学生年龄尚小，不会预习，而且上课的时候会详细讲解，预习没有必要。所以即使有时布置了预习性作业也只是简单的一句“预习下一课的单词”，之后不会有检查、反馈及评价，因此，小学生英语学科的预习能力普遍较差。《标准》指出：“教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择决定，去思考感悟，去实践应用。”预习是课堂教学任务之外的有效延伸，既可以提高听课效率又可以培养学生的自学能力。在现今评价改革的背景下，一些教师正在尝试着指导小学生进行有效的英语预习。他们在设置预习任务时，目标明确、难度适中、步骤清晰，并跟进及时的评价反馈。预习不仅完善了学生的认知结构，还能促进学生参与课堂学习的积极性、主动性和有效性。

二、 课堂表现评价重方法

教师与学生接触最多的地方是课堂，课堂上面对面的评价也是最直接最有效的。前几年有些教师在课堂评价时容易走入两个误区：一是过于关注学生对知识体系和现成结论的记忆情况，基本不评价学生对知识进行探究的能力；二是将所有学生放在同一个评价尺度上相互比较。这两种做法不仅会挫伤学生的自尊心，更不利于学生创新能力的培养。

而现今很多教师在实施课堂评价时开始关注学生的学习方法和学习态度。例如：当某个学生正确地读出一个新单词时，教师除了像其他同学一样向他投去赞许的目光，用“Great”进行表扬外，还可以继续提问：“How do you know？”或许学生会说他是根据某一个相近词的读音“猜”出来的，教师应抓住这个机会及时地赞赏： “Im proud of you！”或者“Good job！”让其他同学都为他能找出语音规律的学习态度喝彩，从而激发全体学生内心产生创新的动力。或许学生还会说他已经预习过了，那么对他课前预习的好习惯应该大加赞扬，教师可以竖起大拇指说：“You worked so hard！”或者“You set a good example to us.”课堂上要多给学生这样“猜”的机会，对于学生合理的猜想，可以给他鼓励性的评价：“You are so smart！”＼“Good idea.” 即使是不合常规的想象，也可以用不打击学生积极性的中性评价语言：“Maybe.”＼“Perhaps.”

改革之后，教师采用多元化的课堂评价指标，更加突出了以学生为本，不仅关注学生的学习能力，还扩展到评价学生的参与状态、交往状态和情绪状态等方面，极大地激发了学生英语学习的兴趣，促进了学生对英语知识的掌握和英语能力的提升。

三、 课后作业评价重习惯

语言的学习在于多运用、多实践，不仅在课内的有限时间操练，更要向课外的无限延伸。教师布置的作业是课外延伸很重要的一部分，必须有相应的检查、及时的评价跟进，否则效果会大打折扣。以前翻开学生的作业本，看到的多是重复性的抄写，教师的评价则是简单的对、错符号或等级，没有评语。现在很多教师在布置作业时少而精，并设置分层作业供不同水平的学生选择，而且做到了有布置必批改，并加写评语。教师在批改时面对的是每一位学生的作业，可以因材施教，个别指导，所以作业评语是师生对话的一种方式，有助于沟通师生之间的情感，调动学生的学习热情。

改革之后的课后作业评价更具针对性、个性化和情感化，关注的是学生学习习惯的养成。学生被尊重、被表扬、被认可的需要得以实现，激发了学生对作业的浓厚兴趣，他们不再将作业视为负担，这对于促进英语学习，提高教学质量产生了积极的作用。

四、 质量监测评价重运用

质量监测的根本目的是为了更好地提高学生的综合素质。以前期末质量监测主要以笔试为主，命题更多考查的是学生的记忆能力，测试内容强调的是选拔和甄别，题型设置上也会出现一些不是很合理的地方，比如单纯的辨音、词汇互译、翻译句子等。在逐步地摸索和改革的实践中，现在的质量监测在形式上更加多元化，通过口试、笔试（听力和笔答）等多种形式，全面考查学生的英语知识、技能、情感态度和学习习惯，关注的是对学生语言运用能力的评价。

教育评价的意义在于促进学生的全面发展，小学英语评价内容的改革还有很多需要广大教师在实践中不断探索和完善的地方，教师在教学中要始终关注学生的发展，注重培养学生良好的学习习惯和学习态度，保护学生英语学习的兴趣和积极性，真正做到以有效评价促学生全面发展。

参考文献：

[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]邱菲菲.新课程改革理念下的小学英语教学[J].学周刊，2016（17）：154-155.

[3]刘珊珊.小学英语课堂有效教学研究[J].中国校外教育，2016（12）：107.

作者简介：孙佳佳，山东省威海市，山东省威海经济技术开发区泊于中学。