核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究

摘要：核心素养是指最为关键、重要和不可或缺的素养。就初中数学而言，核心素养是指学生对于数学的核心知识的掌握，学生解题的能力以及学生自身的一些品质。数学教师在数学课堂上不仅要站在应试教育的角度，更重要的是站在学生成长的角度，创造出高效的数学教学课堂。本文主要对核心素养视角下初中数学高效课堂构建的一些策略进行探讨。

关键词：核心素养；高效课堂；策略

一、 引言

随着教学课程的不断改革，核心素养这个词汇引起了越来越多的中学教师的重视，这就要求各中、小学教师不仅要注重书本知识的传授，更重要的是，要站在学生成长和发展的角度去想方设法地把教学工作做好。教育部更加注重对青少年学生的德、智、体、美以及劳动的全面发展。初中数学教学课堂同样需要在核心素养的视角下去开展教学工作。随着我国信息技术的快速发展，传统以板书为主的教学模式已经不适应现代教育教学的发展。一些高科技的信息技术也要应用到教学中去。数学教师要摒弃传统固定的教学方式，使用符合学生成长和发展融现代化信息技术为一体的新的教学方式。

二、 当前初中数学教学课堂存在的问题

当前，许多中学的数学课堂教学还存在着很多的问题。在一项关于初中数学课堂的调查中，据不完全统计，大约有百分之四十的学生对数学教师的教学课堂情况很不满意，有另外百分之四十的学生对数学教师的教学课堂基本满意，只有剩余百分之二十的学生对数学教师的教学课堂满意。由以上数据不难看出，当前大多数初中数学教师在课堂上的表现情况还存在着许多问题。这些突出的问题具体表现在：

1. 教学观念比较落后。

具体来说，就是教师还是以应试教育的角度开展课堂教学。一般表现为考试喜欢考的内容上课着重讲解，考试考得少的内容从来不讲。有些教师为了让自己班的学生考高分，加班加点给学生补课，所讲解的内容十分局限。这样导致学生在做题目时遇到稍有变化的题目就不会做。教师在课堂上讲课，不能只顾应试教育，要在核心素养的视角下注重学生成长、成才的培养。

2. 教学方式不够创新。

教师应该改变传统板书的教学形式，传统的板书教学已经不能满足现代初中学生上课的要求，传统板书的教学方式不仅要求教师要在讲台书写大量的板书，会带来身体上的不适，而且上课效率低，学生听讲起来容易乏味，引起注意力不集中。这也是大多数学校数学教师所采用的教学形式。

3. 缺乏与学生的互动和交流。

传统的数学课堂都是教师在讲台上讲课，学生在下面听课，有些学生对于困惑的题目也不敢提出，这样就会导致学生掌握的知识赶不上教师的讲课进度，不出多久，学生积累的数学问题越来越多，导致数学成绩急剧下降。

三、 核心素养视角下高效课堂教学策略

1. 教师应该采用科学的教学观念。

数学课堂的讲课内容不只是应对考试，要注重对学生学习方法和解题能力的培养，锻炼学生的逻辑思维，在做题中学会举一反三，将生活中的趣味数学问题引入教学课堂中，使学生能够解决一定的生活中的数学问题，这样才能达到教学目的。数学教师在讲课时，不只是要求学生把题目答对，更重要的是要教会学生做题的方法。捉到一条鱼不如学会捉鱼的方法，好的方法对于学生学习数学至关重要。教师应该积极引导学生观察生活中的数学现象，例如：蜂房的表面是由正六边形构成的、超市购物问题、汽车追赶问题、银行存款利息问题等等，这些都是生活中有趣的数学问题。这些现实的实际问题可以很好地吸引学生学习数学的兴趣，使学生们感到生活中离不开数学，数学知识与现实生活息息相关。有利于培养学生对数学问题的深入学习，增强学生学好数学的自信心。

2. 运用多媒体信息技术进行初中数学的课堂教学。

多媒体信息技术的发展给初中数学课堂的教学带了前所未有的便利。教师需要根据自己的教学内容，考虑到学生现阶段的成长特点，制作出能使初中生感兴趣的教学课件。这需要数学教师提前做好大量的工作。把上课所要讲解的知识点以动画或者图形的形式制作成PPT课件，上课只需要一个U盘，配合教科书就可以给学生开展生动有趣的数学课堂。学生面对新型的多媒体教学方式会感到新奇，有利于激发学生学习数学知识的兴趣，避免传统数学课堂上学生昏昏欲睡的现象。另外，多媒体技术的运用比传统板书看起来更加清晰，学生在教室的每一个角落都可以看到屏幕的信息。最重要的是，多媒体技术的运用大大提高了教师的讲课效率，使学生在课堂上收获满满，有利于提高学生的学习效率。多媒体技术在数学课堂中的运用，使之前抽象的数学问题以图形或动画的形式呈现，有利于教师的讲解，也方便了学生的理解，对于学生数学知识的学习大有裨益。例如，在课堂上给学生讲解二次函数抛物线性质的知识时，使用多媒体技术教学，使抛物线图像在大屏幕上清晰呈现，通过改变抛物线表达式的一些常数，观察抛物线的开口方向、对称轴以及顶点位置的变化，从而对二次函数的性质进行探究。使学生在轻松的氛围中快乐学数学。

3. 数学教师在课堂上要积极与学生互动交流。

数学教师在讲解数学问题时应该及时与学生进行互动，对于学生有疑问的问题应该着重讲解，对于学生掌握较好的问题要做好知识的巩固。要及时询问学生哪些问题还没有听懂。可以适当地提问一些学生让学生站起来回答问题，上课提问问题也是检验自己讲课效果的一种方法。对于答对的学生应该适度表扬，对于答错的学生也不批评，并耐心讲解，及时做好与学生之间的交流。教师可以将学生分小组讨论数学问题，例如：二次抛物线上的动点运动问题可以让学生小组进行讨论。每个小组选出一个代表将讨论結果进行汇报，最后教师根据学生的讨论情况对题目进行多媒体讲解，二次抛物线动点运动可以在多媒体上清晰呈现，有利于解决数学问题。

四、 结束语

教师可以根据自己的教学经验，在核心素养的视角下，分析当前教学过程中存在的问题，采用科学的教学观念，运用多媒体信息技术开展初中数学的课堂教学，能够使原本抽象的数学问题清晰地呈现出来。数学教师可以在课堂上让学生分小组讨论数学问题，加强与学生的互动与交流。这样的教学策略，能够培养学生学习兴趣，提高学生学习数学知识的效率，有利于学生主动思考，主动交流的能力，使学生能够得到全面的发展。

参考文献：

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[2]崔春艳.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].中国校外教育，2016（35）：5+26.

[3]谷文峰.初中数学在核心素养视觉下的高效课堂构建[J].课程教育研究，2017（40）：115-116.

作者简介：赵希军，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市榆中县第九中学。