生本课堂模式下的语文作业设计刍议

摘要：生本课堂，以生为本，富于生命张力、关系融洽和谐、追求智慧灵动、过程民主平等、机制严谨有序。学生是有生命力的个体，尊重学生个性发展，将课堂还给学生，坚持一切促进学生的发展的教育思想。语文作业设计，也是生本课堂教学的一个重要的环节。生本课堂的作业以生为本，全体全程参与，新颖创新，学以致用，是一种新的语文作业理念。

关键词：生本课堂；语文；作业设计

近年来，学校进行了生本课堂改革，经过几年的摸索实践，逐步形成了一种全面提高学生素质的新的课堂教学模式。学生在课堂这个舞台上尽情地发挥着自己的想象，发展着自己的能力，愉悦地汲取着文化知识。语文课也一改往日的消极沉闷、昏昏欲睡的状态，充满了新鲜和智慧，活力无穷。

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”作为课堂的一个组成部分，检测学生学习的效果的作业布置，是语文课堂教学的一个必不可少的环节。生本课堂下的语文作业的设计当然应该有别于传统的课堂作业设计，它应该是开放的，应该是联系课本知识与生活实际的桥梁和纽带，是发展学生智力和能力的一个途径。

我们知道传统的语文课堂的作业布置是围绕着考试的指挥棒，内容单调、形式固定、答案“标准”，应试色彩浓厚，没有多少创新价值，这种作业并不能发展学生的思维和能力，相反却在很大程度上抑制了学生的思维，扼杀了学生学习的兴趣，不利于学生语文素养的提高。生本课堂下的语文作业的设计应是开放的，学生感兴趣的，能充分发展学生个性的，发挥学生特长的；是文本与社会、与生活相沟通相融合的，是培养和发展学生能力的一个极好的途径。

生本课堂下的设计精湛的语文作业，不仅能有助学生巩固知识，丰富学生的知识面，激发学生学习的兴趣，还能让学生自发地去学，去探索，去求知，学生的创造性思维被触发，思路拓宽，思维敏捷，这样就在无形中使学生的语文素养得以提高，因此生本课堂下的初中语文作业设计内容应是自主开放的、可以分层布置的、能充分发挥学生的合理想象的，具有创新品质、富有趣味的，实践性与研究性非常强的一种新型的作业。

开放的课堂，自主的作业。生本课堂里的学生置身于一个灵动的、自主的、创新的学习氛围中，学生可以立体的多方位的进行学习，那么语文作业的设计也要与自主开放的学习理念相吻合，要力争使每一个学生的语文素养都得到发展。学生要有自由选择作业内容的权力；可以采取多种方法来完成作业，可借助现代化信息技术手段来广泛的获取知识，认真筛选，收集整理有用的信息，在精心选择的基础上，精致的设计作业。这样才能真正使学生感受到作业的乐趣，也就会使学生逐渐的喜欢语文学习。

发展个性，发挥想象。生本课堂的教学不仅要注重学生知识的掌握，还要充分挖掘学生的潜力，努力提高学生的自我发展的意识。作为教师，既要想方设法去让学生掌握文本知识，又要让学生在语文的舞台上发挥他们新鲜的合理的想象，来提高学生的思维能力、表达能力，提高学生的文本体验与解读能力。

面向未来，创新发展。生本课堂，以生为本，符合时代的发展。教学理应面向未来、创新发展，语文作业的设计，更要注重提高学生的灵活运用的能力，增强学生的创新意识。传统的识记性的语文作业仍然是需要的，但更多地应当设计培养学生创造力的作业。创新的语文作业，应能灵活运用文本的素材来表现学生的思想和观点，应能培养学生的多元化思维，使学生在用言语表述思维的过程中，发展他们的创造性品质。

兴趣是不竭的动力。生本课堂的作业设计要充分顾及学生年龄段的身心特点，要多设计一些有趣味的、形式新颖的、与学生实际密切相关的作业，形式呆板，内容枯燥的语文作业非常不利于学生综合素质的培养，如学生能在作业中体验到一种愉悦的心情，感觉到自己能力的提高，感受到成功的乐趣，那么我们教师设计的作业就成功了。

不同的个性，分层的作业。大家都知道，由于遗传的因素及后天各方面因素的影响，个体差异很大。那么要想让处于各种层次的学生在同一课堂上，在同一环境中完成相同的作业，达到相同的预设目标，都获得成功的体验，那是绝对不可能的，因此教师就要在作业布置上因材施教。相同的课堂，不同的学生，不同的作业，作业的量，难易程度，完成的时间段都应有区别。作业的分成布置不但能有效地帮助学生体会到成功的喜悦，培养他们的自信心，增强他们完成作业的乐趣，发展他们语文学习的各种能力，还能达成语文课文学习的三维目标。

积极探索，展示才华。积极探索，汲取知识，创新思维，提高分析问题，解决问题的能力是生本课堂的一大特色。语文是与生活息息相关、紧密联系的一门学科，贴近生活，源于生活，应用于生活的语文作业是课堂走向生活的桥梁，因此，就“地”取材，结合生活实际开展形式多样的、内容丰富的语文实践活动，宽泛语文学习的内容，让学生时时刻刻能学语文、用语文，以此来增长知识，提高能力。语文作业设计多种多样，如可让学生在作业的过程中扮演生活中的各种角色，体验各种感受，这样学生对语文学习的兴趣就增加了，语文素养也就在作业中自然而然地提升了。课外阅读对语文学习也是非常的重要的，对于语文学习能力欠缺的學生可设计一些研究性的作业，让学生在课堂之外去探索与文本有关的语文材料，或许能起到四两拨千斤的功效。在充满新奇的探究性的学习中，教师要把时间、空间留给学生，把方法教给学生、把信任赋予学生，让学生充满自信的放飞他们的想象，愉悦的在知识的海洋里遨游。

生本课堂，以生为本，新奇新鲜，形式多变，五彩缤纷，紧密贴近生活，学以致用的语文作业观念使学生的个性得以充分的发挥，素养得以快速的提高。一切精彩就在作业里呈现和发展。

参考文献：

[1]基础教育课程改革纲要（试行）[C].

[2]《语文课程标准》与《语文课程标准解读》[S].北京师范大学出版社，2011.

作者简介：张苇，江苏省常州市，江苏省常州市第四中学。