中职生课堂手机使用现状调查及教育管理对策

李俊伟

[摘 要] 对中职学校进行教育教学观察与问卷调查表明，中职生在课堂上使用手机的情况比较普遍，这是一个影响教学效果、不利于学生学习的重要因素。这种现象的出现有教师的教学与管理的问题，也有学生自身的原因。中职学校是否应该允许学生在课堂上使用手机？考虑到中职生及中职教育的特殊性，中职课堂应该严格管控手机的使用，杜绝与教学无关的任何形式的“玩手机”；特定情况下，从信息化教学与信息化建设的角度，需要使用手机才能在教师引导下合理使用，创建信息化教学背景下的开放、和谐与共享的现代职业课堂教学新型模式。

[关键词] 中职学生；课堂教学；手机管理

伴随着移动通信与互联网技术的飞速发展，用智能手机上网已经变得越来越方便，手机正以其独特的魅力和巨大的诱惑，改变着人们的生活方式和行为习惯。不少人成了名副其实的“手机控”“低头族”“刷屏党”，这其中很多都是青年学生。笔者对中职课堂上学生使用手机的情况进行了专门的调查，分析存在的问题及问题的成因，结合中职教育的特殊要求，根据中职学校开展信息化教学和学校教育信息化建设的发展趋势，提出了相应的教育管理对策与建议。

一、中职课堂学生使用手机调查的现状与特征

为了真实地掌握中职生在课堂上使用手机的情况，笔者对他们进行了随机抽样调查。本次调查共发放问卷340份，收回314份，收回率92.35%。对问卷进行集中整理，剔除无效问卷，有效问卷共305份，有效率95.85%。在对实测数据进行规范化整理与分析时，运用FOX6.0进行数据录入，并进行复核查错，确保资料的准确性；最后使用SPSS软件进行统计分析。就抽样问卷资料而言，尽管样本有限，存在抽样误差，但误差总体可控，资料可信，与走访师生过程中所掌握的情况基本一致，能够相互印证，准确反映中职学生使用手机的情况与特征。

1.学生课堂上使用手机的现象十分普遍，学校监管效果不佳

调查问卷显示，100%的学生都有手机，100%的手机都是智能手机；有98.5%的学生在入学时已有手机。在对“你带不带手机进教室上课？”的调查中，99.1%的学生选择会带手机进教室。当问及“你在课堂上使用手机吗？”76.4%的学生选择是“经常”，23.4%的学生选择“偶尔”，只有0.2%的同学选择“从来不用”。当问及“学校允许带手机进课堂吗？”75.4%的学生回答“不允许”，23.1%学生回答“学校没有明令禁止”。大部分中职学校是不允许学生上课使用手机的，可76.4%的学生还是选择了“经常在课堂上玩手机”。这些调查告诉我们中职学生群体中，手机普及率高、使用率高、学校监管效果不佳。

2.课堂上使用手机绝大部分与课堂学习无关

在“你在课堂上使用手机主要做什么？（不定项选择）”的选项中，35.7%的学生选择“无明确内容，带有随意性”，54.61%的学生选择“聊天”，56.7%的学生选择玩游戏，24.8%的学生选择看视频，仅有4.2%的学生选择根据学校要求，在课堂上看MOOC或微课。同时，在“你平时是否用手机来搜索学习资料”这个问题中，有高达46.2%的学生回答“使用过”，10.5%的学生选择“偶尔用，那是被要求的”，43.3%的学生表示“基本不用”。在“你是否使用手机作弊过？”的调查中，高达74.9%的学生选择“是”。调查表明，绝大多数学生在课堂上使用手机根本不是为了学习，而主要是用于游戏、聊天、追剧等，手机还为学生作弊提供了方便，甚至在有些学校，用手机作弊已成为一种风气。

3.中职学生对课堂使用手机的心理依赖度与认可度很高

针对课堂上不带手机的心理感受和接受程度的调查中，88.6%的学生选择“不可想象，不能接受”，10.3%的学生认为“学校要求，也可忍受”，只有不到1.1%的学生表示“没问题，可以接受”；在对“你每天使用手机多长时间”的调查中，78.6%的学生选择“4小时以上”；近三成的学生甚至每隔五分钟就要看一次手机，坦言自己会随时刷屏，近半数的学生有“手机依赖症”。这些需要引起中职教育工作者的高度重视。

二、中职课堂学生使用手机产生的不良影响分析

智能手机在满足人们通讯、出行、购物、支付、咨询等生活需求的同时，也带来了强大的影视、游戏等娱乐服务功能。与曾经风靡一时的网吧、游戏厅一样，智能手机在丰富人们生活、工作和学习的同时，也在一定程度上影响了中职学生的学习，且更多的是不利影响。

首先，直接影响中职课堂的教学效果。中职学生自控能力较差、意志较为薄弱，很难自觉抵制手机中消遣娱乐功能的诱惑，聊天、游戏或浏览与教学内容无关的信息，分散了注意力，影响了课堂教学效果。

其次，影响学生拓展思维能力的提升。即使学生是用智能手机上网搜索与学习有关的信息，也容易产生手机依赖而形成思维惰性，破坏课堂学习气氛，影响自身创新思维的形成。

最后，不利于学生职业素养和职业操守的养成。职业教育主要是为了培养职业人才，其中很重要的一项内容就是对学生职业纪律和职业精神的培养，而许多专业都会要求学生在业务操作过程中严格遵守操作规程，不得使用手机等。学生在课堂学习过程中，也应该像在实际工作中一样，要严格要求自己，抵制手机的诱惑。

三、中职课堂学生玩手机问题的原因分析

1.客观原因

移动互联网技术发展迅速，各种应用软件层出不穷，无线网覆盖整个校园，资费下调，流量降价，网络信息的获取更加便利。中职学生又大多处于青年期，对新事物接受快、好奇、玩心重，難以抵制手机强大的娱乐功能的诱惑。再加上中职学生多寄宿在学校，有更多可自主支配的时间，很多学生就会通过玩手机来打发时间。

2.学校方面的原因

调查走访中，很多学校虽然都有要求学生课堂注意听讲、不允许玩手机的规定，也有相当一部分学校明令禁止学生带手机进课堂，但另一方面，80%以上的学校又都在尽可能地让无线网络进校园，建设WIFI信号全覆盖的智慧校园，学生可以随时随地获取网格信息，这与中小学校，包括普通高中在内的学校严令禁止在校生带手机的硬性要求有冲突。

同时，也有中职学校课堂教学方面的原因。首先，因为无升学压力，又考虑到中职学生的接受能力，学校的课程难度普遍比较低，教师在考勤、考试、作业布置等方面要求也不是很严格，学生没有了学业压力，就有了充足的时间和精力去玩手机。其次，中职教师也因没有升学率的压力，而很少去研究课堂教学方法，枯燥传统的课堂教学方式无法吸引学生的注意力，教师在课堂上也不太重视与学生的互动，导致课堂教学气氛沉闷，缺乏吸引力。中职学生相对于同龄段的普通高中学生来说，学习自觉性普遍较弱，需要教师在技能培养和激发学习兴趣上多付出，并严格要求才能奏效。调查显示，有65.8%的学生认为自己上课玩手机是因为“听讲没意思”。最后，教师因自身行为观念的原因，认为自己的学生学习习惯差，对上课玩手机的学生也多是采取不管不问的态度。在调查中对“上课玩手机是否被教师提醒？”，有64.2%的学生填写的“基本没有”。

3.中职学生的特殊性所存在的自身原因

中职学生大多文化基础薄弱，从小学习成绩就比较差，不少中职生在学习品质和行为习惯养成方面都有一定的问题，缺少学习动力，没有远大理想和奋斗目标，没有奋发向上的内在动力和自我约束能力，才会沉迷于手机网络排遣内心的无聊。他们在发表评论、维护个人空间的过程中能充分享受到自我表达的快乐，特别是当这些自我表达有人“点赞”或引来围观时，能给他们带无限的成就感和满足感。许多中职学生对在课堂上玩手机的态度都是丢不起，放不下，欲罢不能。

四、中职课堂教学对学生手机的管理措施

1.采取技术与管理手段对中职课堂手机进行管控限制

手机无辜，上网无罪，但不分时间、不分地点、不分情景或不恰当地使用手机，沉溺于手机网络，就是不对的。因此，在中职学校中，并不是反对学生使用手机，而是通过限制学生过度使用手机，来减少手机给学生的学习和生活带来的不良影响。这种策略下，采取的措施也应该是多种方法综合运用。例如，从制度建设上，可以禁止学生在课堂上使用手机，规范课堂秩序；从设施设备上，可以在教室里安装手机信号屏蔽仪，适度屏蔽教学区的手机信号；从课堂管理上，也可以借鉴一些工厂或公司的做法，建立教室手机集中保管柜（袋）等，上课期间集中存放，避免学生不自觉地使用手机。但网格技术的进步也是把双刃剑，在屏蔽掉学生手机信号的同时也屏蔽掉了网络知识宝库，而且这种强制性做法易引起青春期学生的逆反。

2.中职生课堂使用手机大胆管理，引导教育

中职学生的价值判断和信息筛选能力还比较弱，容易受享乐主义等错误价值观的影响而失去学习动力，甚至自我放任、随波逐流。中职教师对学生在课堂上使用手机的行为，应进行劝导、制止、批评与教育，要严肃课堂纪律，大胆管理，而不能听之任之，教师通过课堂小组讨论、课堂竞赛等方式，让手机服务于课堂，提高课堂教学的组织力和向心力。从教育引导上，引领学生克服手机依赖，倡导健康使用手机的理念，培养学生的自律意识、自控能力和自我管理能力，帮助学生养成良好的学习生活习惯。特别是要针对中职学生学习自觉性不高、自律能力差的特点，帮助中职学生端正学习态度，自觉做到上课不开机，或按教师要求开机查找资料，不做与课堂教学无关的活动。同时，丰富的校园文化生活环境与浓厚的学习氛围，和谐的师生、同学关系，也有利于中职学生自觉做到不在课堂上玩手机，在教师的引领下自觉投身到现实教学实训中，走进知识的世界。

3.加大实训教学，改革理论教学，提高中职课堂吸引力

在教学改革方面，中职学校要结合培养目标，加大实训力度，结合学生的成长规律和认知规律，突出职业教育职业性、开放性、实践性的特点，打造“教、学、做、训、赛”五位一体的课堂教学模式。突破传统的以讲为主的课堂教育模式，通过让学生动手操作和开展竞赛等方式，提高学生的动手能力，充分调动学生的积极性，让学生主动参与到课堂教学中来，不再因为上课无聊而依赖于手机。因此，中职教师应该不断提高自身的专业技能和教学水平，使中职课堂真正成为“有料、有用、有趣、有序”的“四有课堂”，增强课堂教学的吸引力、感染力和凝聚力。

4.尝试构建中职学校的手机信息化教学模式

现在的手机已经具备了电脑的许多功能，手机电脑化、网络化已成事实，手机可以替代电脑用于信息化教学。一方面，在中职课堂上，教师可以引导学生用手机去查阅资料、做作业、看教学视频、传递教学资料等。教师在实训教学中，还可以让学生用手机去拍摄操作流程，方便课下复习。另一方面，利用手机的无线上网功能，学校可以建立学习信息化教学平台，学生可以随时观看优质的教学资源，还可以在线学习、在线作业，教师可以利用该平台对学生的学习情况进行排名、检查，还可以了解学生对哪些知识点掌握得不牢等。通过师生间的互动交流，建立富有人文精神的信息化课堂教学模式。我们还要积极开发利用网络手机的强大功能：需要时，教师要积极引导学生有组织地使用手机；不需要时，提前要求学生关机，使传统课堂变为信息化教学课堂。

目前，许多中职学校都在努力建设智慧校园，学校应该积极地对教师进行教学信息化能力提升培训，手机作为重要的学习工具与移动网络便携终端，将其有效地运用于信息化课堂建设已经成为一个趋势。

总之，教师的课堂教学应该贴近中职学生的生活和学习实际，通过言传身教来实施教学活动。良好的课堂教学需要师生的共同努力，从培养中职学生的职业精神与素养的高度和规律要求出发，才有可能有效减少手机对于学生的诱惑，实现更为符合高职要求的实践教学秩序和教學目标。

参考文献：

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[2]李菊华.中职学生手机使用对语文学习的影响及策略探讨[J].江苏教育研究，2016（5）.

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[4]常经营.中职学生使用手机媒体现状调查[J].济源职业技术学院学报，2013（9）.

（作者单位：河南经济管理学校）