幼儿自信心的培养策略探研

丁燕

摘 要：自信心是人重要的心理品质，是人终生发展的动力，而幼儿时期是培养一个人自信心的重要时期。幼儿教师应明确自信心培养的重要性，并在日常教学中应用鼓励与肯定的语言评价幼儿，给幼儿提供感受成功的机会，结合幼儿特点灵活调整期望值，使得幼儿能形成优秀的心理品质及良好的个性。

关键词：幼儿教育；自信心；培养；有效策略

中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）23-0093-01

受到交往能力及年龄等因素的影响，幼儿普遍具有自信心不足的情况，具体表现为过于依赖父母、课堂上不敢回答问题、畏惧参与集体活动、不敢接触新事物等。幼儿之所以会出现自信心不足的问题，不仅有自身原因，而且还说明家庭及幼儿园教育存在不当之处，例如，教师与家长经常否定幼儿的表现、家庭过多包办幼儿可以独立完成的事物。基于此，深入研究幼儿教育中自信心培养策略，显得意义重大。

一、教师应用鼓励与肯定的语言评价幼儿

受不科学的教育观与儿童观的影响，很多成人认为自己给幼儿提出的各种标准均是正确的，习惯性地对幼儿做出的不符合自己标准的行为进行批评与指责。而幼儿受年龄与经验的限制，十分信任成人，特别是信服教师与家长的评价，导致其难以形成客观的、积极的自我评价，从而阻碍了自信心的提高。针对这一情况，要想对幼儿进行自信心的培养，教师应积极鼓励及充分肯定幼儿的表现，使得幼儿可通过教师的评价肯定自我。心理研究表明，在受到鼓励的时候，幼儿的学习与行为潜能可得以深度挖掘。所以，幼儿教师应经常鼓励幼儿，时刻对幼儿的情况与表现进行关注，善于发现幼儿的优点与进步，并真诚地对其进行表扬。需要注意的是，教师在赞扬幼儿的过程中，应确保所选用方法的正确性，需要针对幼儿的行为而非对幼儿本身进行表扬，需要让幼儿明白自己被表扬的原因是什么。另一方面，幼儿教师在赞赏幼儿的时候，应充满诚意与真挚，只有这样才能提高幼儿自信心。

二、教师应给幼儿提供感受成功的机会

从某个层面上来讲，自信心是人类对自我的充分肯定与接纳。幼儿时期是培养与开发其各种能力的关键时期，要想有效地对幼儿的自信心进行培养，幼儿教师就需要在日常教育过程中主动给幼儿提供体会成功与收获的机会，并充分信任幼儿，使得他们都能真切感知到努力之后被肯定的感觉，从而体会到被证明实力的愉悦感，进而构建一个科学的评价与认识标准，最终帮助幼儿提高自信心。在日常教育过程中，教师在给幼儿提供走向成功平台的时候，应确保所采取的措施符合幼儿的特点。在实际的幼儿教育活动中，教师应先对幼儿的基本情况有细致而全面的了解，在此基础上结合幼儿的具体情况与客观条件，有针对性地为幼儿提供尽可能多的参与教学活动的机会，激励幼儿主动参与，给幼儿提供帮助，并鼓励其大胆表现，使得他们都能体会到成功的喜悦，并得到肯定与赞美，从而不断增强幼儿的自信心。例如，在幼儿教育中，针对一些身体素质不高的幼儿，教师应结合这种类型幼儿的特点，设计一些符合其运动需求及兴趣爱好的体育活动，引导幼儿积极参与进来，指导幼儿循序渐进、由易到难地开展运动。当幼儿在体育运动中出現失误的时候，教师应鼓励其再次尝试，并对其表现出色的一面进行鼓励。当幼儿取得成功的时候，教师应对其进行赞扬与认可，推动幼儿不断增强自信心。教育实践表明，只有让幼儿在日常生活与学习中经常感受到成功的喜悦，幼儿才能以更大的积极性争取成功，为自身自信心的增强创造条件。

三、教师应结合幼儿特点灵活调整期望值

通常情况下，幼儿的成功率与其自信心之间成正比关系。具体来讲，幼儿具有较高成功率的时候，其所形成的期望值也随之升高，同时自信心也越强；幼儿具有较低成功率的时候，其所具有的期望值也相对较低，同时自信心也不强。受到年龄与能力的影响，幼儿与成人相比，更可能遭受挫折与困难。因此，幼儿教师在对幼儿进行自信心培养的过程中，应对幼儿的身心特点有全面而精准的了解，依据幼儿的具体特点对其提出循序渐进的要求，不断提高幼儿的自信心，不可做出急于求成、拔苗助长的行为。在幼儿教育中，教师应根据幼儿的具体情况，及时而恰当地对幼儿的期望值进行调整，确保幼儿的期望值可以和客观条件、身心特点相适应，并且需要幼儿经过一定的努力可以较为轻松地达到目标。在实际的幼儿教育过程中，如果教师发现对幼儿提出的期望值高于幼儿实际能力的话，就应恰当地对其做出调整，有效预防幼儿出现过高的失败率，从而为幼儿自信心的提高创造有利条件。

总之，自信心是幼儿发展与成长的动力，对幼儿是否能快乐、健康成长与成才产生巨大影响。因此，幼儿教师应明确培养幼儿自信心的重要性，并且应根据幼儿特点灵活选用恰当的方法，努力为学生提供感受成功与收获的机会，使得他们都能得到教师的肯定与赞扬，最终都能不断提高自信心。

参考文献：

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