高考英语语法填空题对英语教学的反拨效应研究

刘丹

摘 要：2014年高考英语（全国卷）取消了采用多年的传统的单项选择题，而改用语篇型语法填空题，这一变化符合课改理念，测试重点由考查语言知识向考查语言运用能力转变。文章主要结合《普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明》（以下简称《考试说明》）以及2017年高考英语全国卷，从“语法填空题”题型的命题理念、命题特点、命题趋势等方面入手，分析这一题型对高中英语教学的反拨效应。

关键词：语法填空题型；高中英语教学；反拨效应

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）23-0078-02

一、语法填空题的命题理念

2014年高考英语（全国卷）取消了单项选择题，改用语篇型语法填空题来考查考生的语言知识运用情况。这一题型的测试基于德国心理学家的格式塔心理学原理和英语语言学家布朗的语篇分析理论，从词汇的意思以及形式的变化、语法的句子结构和形式、语境语篇的线索以及标志词等方面来测试学生的整体语篇能力。

长久以来，单项选择题因其语言点覆盖面广、测试信度高、难度可控性强等优势一直是高考英语考试中的经典题型。但是，研究人员逐渐意识到了单项选择题的局限性，如只考查识别能力，考生无需写出答案，存在猜测因素，干扰项可能会形成不正确的语言输入，不符合“交际语言测试理论”的要求、教学导向性较差等。而语法填空题以语篇为载体，给考生提供了一个相对完整的语境，符合“交际语言测试理论”的要求，符合高考英语“立足语篇”的命题指导思想，更有效地考查了考生对语言知识的运用能力，渗透了英语核心素养，有助于促进对高中英语教学的正面反拨效应，积极培养学生语篇语境下的语言知识运用能力。

我国常习惯将试题分为客观性、主观性试题，而国外学术界基于试题本身的特征一般将题型分为选择性題型（selected- response item formats， SR题型），和建构性题型（constructed- response item formats， CR题型）。建构性题型是指需要考生生成答案而非选择或匹配答案的题型。语法填空题型属于建构性题型。这一题型的采用不仅提高了测试的信度，也体现了高考对高中英语教学提升语言产出性技能训练的导向作用。

二、语法填空题的命题特点分析

1. 试题的要求

《普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明》（以下简称《考试说明》）对考试形式、试卷结构、考核目标与要求作了详细说明。即便是在高考制度改革的大环境下，由于高考的高风险、高利害性，《考试说明》的变化还是以求稳为原则，力求平稳过渡。2014年英语学科《考试说明》中的试卷结构做了调整，首次将单项选择题替换成了语篇型语法填空题，在一篇200词左右的语言材料（短文体或对话体）中留出10个空白，部分空白的后面给出单词的基本形式，要求考生根据上下文填写空白处所需的内容（不多于3个单词）或所提供单词的正确形式，并调整了试题的排列顺序。2015年要求考生阅读材料后，在空白处填入适当的内容（1个单词）或括号内单词的正确形式。2016年要求没有变化。2017年英语学科《考试说明》将语法填空题考查形式具体为短文体，要求不变。从不多于3个到填入1个适当的词，对空白处填入词数的控制，提升了答案的可控性，加强了阅卷的信度，也确保了测试的公平性。

2. 素材分析

选择合适的命题素材或命题情境是重要的命题前期核心环节。《义务教育普通高中英语课程标准（征求意见稿）》对命题素材也有明确规定，考题的设计要切实考虑英语语言在现实生活中的使用情况。在选择语言素材时，要尽量使用真实、地道、典型的当代英语素材。可以根据考试的目的和学生的实际语言水平，对真实的语言材料进行适当的删减和改写。设计试题时，要尽可能提供语义相对完整的语境，要尽可能使考试题型接近或类似现实生活中语言使用的实际情况。试题所选择的语言素材和创设的语言运用情境要充分考虑高中学生的生活实际、生活经验及所处社会环境。

2014年国家发布《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，新课改贯彻落实党的十八大“立德树人”的指导方针，发扬中华传统民族文化，树立文化自信。基于核心素养培养的课标，指向最终教育目标，即“立德树人”。部分命题素材中融入中国传统文化的内容，引导考生在使用外语了解世界的同时，传承和发扬中华民族优秀文明成果，让考生在潜移默化中受到正面的隐性教育，发挥高考作为大规模考试的“导向性”，对高中英语教学产生积极正面的反拨效应。语法填空题型较好地渗透了新课标要求和“立德树人”的指导思想。

3. 考查类型及考点分布

2017年全国卷高考语法填空题考查类型及考点分布见表2。

从表2可以看出，10个空格分为提示型和非提示型两种类型，2017年高考英语全国卷依旧保持7：3的比例。试题考点主要涉及以下几个方面：动词的时态和语态、非谓语动词、名词、形容词与副词、介词、冠词、连词、代词、定语从句和名词性从句。

三、语法填空题对高中英语教学的反拨效应

1. 反拨效应的定义

语言测试和语言教学是密不可分的，二者相互联系，相互影响。语言测试既可以用来检测语言教学，也可以对语言教学产生一定的影响。在语言测试中，通常把考试对教师和学生以及教学和学习产生的影响称为“反拨效应”或“反拨作用”。反拨效应的性质可以是正面的，也可以是负面的，取决于看问题的角度和研究中的判断标准。

2. 对高中英语教学的反拨效应

（1）课程标准下高考英语的改革，多会出现题型的更换，教师们对此格外关注，并急于让学生操练新题型。琳琅满目的模拟练习题应运而生，试题的质量良莠不齐。如果让学生随意拿来练习，不仅浪费时间，甚至会误导学生。好的试题不仅可以有效检测学生过往的知识掌握情况、能力水平，而且能够启发学生今后的知识学习、促进能力发展。因此，教师们应该具备慧眼识“好题”的本事，更要有命制原创试题的能力。教师应该掌握试题命制的原则、要求与技巧，研究历年高考英语命题规律，组合、改编、命制的原创题，检测性好、导向性强。另外，教师们应该清楚地认识到一点，学生解决各种考试题所需要具备的知识和能力绝不是一朝一夕就能培养出来的，不是靠单纯地做高考模拟训练题就能很快达到的。以语法填空题型为例，借助语篇考查词法和句法，知识点覆盖面广，题型综合性强，如果没有平日一点一滴的积累，慢慢地理解与内化，单凭突击训练，事倍功半。

（2）目前的高考英语试题降低了对语法的考查难度，教师在教授语法知识时，应仔细研究近几年高考英语命题，准确归纳考点，突出重点，攻克难点。在平常语法教学中，“讲什么、怎么讲、讲到什么程度”做到心中有数，提高课堂教学的有效性。

（3）试卷中选择性题型（selected-response item formats， SR题型）减少，建构性题型（constructed-response item formats， CR題型）增加，重视考查语言的产出性技能。这样的变化意味着教师不得不转变教学的重心，由单纯地关注备考复习转向平常的教学。更关注试题考查的语言运用能力，减少语言知识点的死记硬背、重复记忆，强化灵活运用，培养学生的语言综合运用能力。

（4）改革后的高考英语试题突出语境化，更加突出语言材料和命题情境的真实性、完整性。因此，教师切勿抛开文本，孤立地讲授词汇、语法知识，应更多地让学生在灵动的语境中学习、感受和运用语言，积累文化背景知识，学会思考，学会学习，培养学科素养。只有彻底摆脱了脱离语境的知识学习，才能激发学生的学习兴趣，告别枯燥无味的英语课堂。

（5）单项选择题虽然在高考全国卷中不再采用，但在平时的训练中作为语言知识点的铺设性训练适当使用还是可取的，同时也可以用来弥补语法填空题型受命题素材限制而语言点覆盖有限的缺点，起到补救性的作用。但以往单项选择题并不要求准确书写单词的词形变化，教师需要加大力度督促学生准确无误地记忆与书写，尤其是重点的实词，能够写出其各种常见的词形变化。

四、结语

综上所述，2014年新课标全国卷中，语法填空题替换了采用了数十年的单项选择题，考查考生的语言知识运用情况，从单纯侧重知识点考查转向综合语言运用能力的考查。这一变化拉开了高考英语改革的大幕，也对高中英语教学产生了积极的反拨效应。教师应该不断提高自身专业素养，研究新课程标准。绝不能“课标变了、教师没变”，“穿新鞋、走老路”的做法要不得。教师应努力在教学实践中践行新课标理念，培养学生英语核心素养，贯彻党的十八大“立德树人”的指导思想。

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