探究翻转教学在小学数学课堂中的有效应用

黄燕萍

摘 要：作为思维性学科，数学教学对学生的思维实践能力有着较高的要求。教师在教学过程中应完善课堂教学模式、优化教学氛围、提升学生学习积极性，通过翻转课堂有效提升课堂教学效率。与大家探讨如何在小学数学教学过程中有效应用翻转课堂教学。

关键词：小学数学；翻转课堂；应用策略

相比较语文、英语等语言性学科，数学作为一门思维性学科对于学生的个人思维能力要求更高。然而，传统死板的“你听我讲”教学模式可能会抹杀一部分学生对于数学学习的灵感，影响学生后期的数学学习。小学教师在教学过程中理应认识到“灵性”对小学生的重要性，在课堂教学过程中可以通过翻转课堂教学模式提升学生课堂参与度，加大学生的思考训练、提升学生学习质量，进而提升课堂教学效率。

一、增加学生实际操作时间，提升学生对新技能的掌握程度

“一听我就懂，一做我就不会。”教师在教学过程中常常听到这样的反馈。作为新时代的教师群体，我们理应及时发现出现这种现象的根本原因是传统“满堂灌”式课堂教学模式的诟病所致。教师理应调节学生在课堂教学过程中占据的时间分配、增加学生参与检验新知识的实践占比，通过有效的实践提升学生学习质量，进而提升课堂教学效率。

教师在新知识教学过程中理应增加学生实际操作与检验的实践，通过强化训练，提升学生对于新知识、新计算技能的掌握，进而提升课堂教学质量。如，我在高年级教学过程中就十分重视学生主体作用的实践。介于部分小学生学习尚未做到自觉的现状，我并没有一进课堂便开启飙车式的教学模式，而是让学生沉下心来先自行预习一遍新知识。较之以往的教学模式，课上预习对进行新知识的教学有着较为明显的推动作用。在新知识的教学过程中，按照以往的教学安排往往是教师在台上“一枝独秀”进行教学，并在适当的时候为学生列举题目让学生去做。我在教学过程中发现倘若学生长期保持一种听我讲课的姿势的话容易产生疲劳感，即我讲30分钟学生真正学到只有前15分钟甚至更少。因而我则在教学设计过程中将原有教师示范部分进行浓缩，将时间分配给学生实际锻炼。采用“少量多餐”式的时间安排教学，学生的精神状态不断变换，有效地增加了学生思考的时间，大大降低了学生发呆、走神的时间，对提升学生课堂学习效率、提升课堂教学质量有着较为明显的效果。

近年来兴起的以学生为主的教学模式理应得到广大数学教师的重视，作为思维性学科，学生的思维能力、动手能力该是教学的重心。教师在教学过程中可以通过增加学生实践锻炼的机会、增加学生课堂主导时间，提升学生课堂学习质量进而提升课堂教学效率。

二、优化学生之间课堂互动，融洽课堂气氛，提升教学质量

古人有云：“良师益友。”而孔子也说过：“三人行必有我师焉。”同学作为学生的朋友也是学生的老师，有效的同学互动有利于提升学生学习效率、提升课堂教学效率。教师在教学过程中理应认识到同学对于学生学习的重要促进作用，在课堂上可以通过优化学生之间的互动，融洽课堂教学氛围，进而提升课堂教学效率。

教师在教学过程中可以通过增加课堂讨论时间，优化学生之间的课堂互动，让学生在彼此身上学到知识进而提升课堂教学效率。如我在教学过程中就曾实行过课堂讨论强行制度。在数学课堂上，我通过两端讨论式教学开启和结束课堂教学：在进行新课程学习之前，我要求学生回顾上节课内容，强制要求学生与同学交流最后以4人一组的团体上交回顾报告，团体成绩代表个人成绩。在新知识教学过程中，我也多次鼓励学生进行讨论以便加强学生学习印象。在新知识教学结束后我又要求学生进行课堂总结讨论，通过讨论分工做出课堂总结，在下节课之前做好回顾报告。通过这种两端式的互动教学，学生预习、复习成为一种强制化规定，这对尚未形成自觉学习的小学生而言无疑节约了大量的课后时间，提升了课堂教学效率。

每个人有每个人不同的思想，而思想就是一种学习资源。同学作为学生广大的学习资源，对学生的數学学习有着不可忽视的作用。教师在教学过程中理应优化学生之间的课堂互动，提升学生课堂学习质量，进而提升课堂教学质量。

三、课后作业家师合一，“内贤外德”稳步教学逐步提升教学质量

教师时常听到学生家长在反馈学生课后学习情况与学校学习状态完全不同，这也是为什么学生在课堂上认真听讲却一直不见成效的缘故。教师在教学过程中理应注重学生课后学习习惯的培养。因此，教师理应加强与学生家长对于学生学习情况的了解程度，甚至与家长合作提升学生学习质量。

教师可以通过给学生家长提建议或是与学生家长共同监督学生进行课后学习，进而提升学生课后学习积极性，让学生达到“内贤外德”的学习状况，提升自身学习质量。如教师可以通过建立家长群等网络信息途径，加强与学生家长的联系。让学生意识到即使在课后，教师仍可以督促他进行学习，甚至教师也可以通过家访等传统教学方法实现家师合作培育学生的目的。

学习是一个漫长的过程，为保证学生拥有良好的学习状态，提升学生学习积极性需要教师与学生家长进行合作教学。教师与家长相互配合，提升学生积极性，通过稳步教学提升教学质量。

数学作为思维性学科，对学生的实践能力有着较高的要求，教师在教学过程中理应认识到学生主体作用的重要性。在教学过程中可以通过优化课堂教学模式、优化课堂教学氛围、优化学生家长与教师关系提升数学教学质量。

参考文献：

[1]杨日前.小学数学“参与式”课堂教学的实践思考[J].西部素质教育，2016，2（3）：116.

[2]翟树红，于跃.“翻转课堂”在小学数学教学中的应用价值研究[J].亚太教育，2016（4）：25.

编辑 张珍珍