初中英语阅读教学与学生核心素养的培养

陈茂华

摘要：在中学生的核心素养中对于英语学科不仅需要学生掌握英语的词汇、语法，还要培养学生英语的口语表达能力，锻炼学生的思维能力与创新能力，这就需要教师创造性的使用教材，在初中英语教学中提高学生的学习兴趣，进而提高学生的英语核心素养。文章以初中英语阅读教学为例，分析在英语阅读教学中如何提升学生的核心素养。

关键词：初中英语；阅读教学；核心素养

初中阶段是学生打牢英语基础的关键时期，而学习英语是一门听说读写的过程，阅读对于学生至关重要。但在传统的英语教学中，教师往往重视学生的成绩，忽略对学生核心素养的培养，这种教学模式只会让学生成为做题的机器，对英语根本没有兴趣。在如今素质教育的课堂下，教师要将核心素养与阅读教学融为一体，在听说读写多方面提升学生的英语能力。

一、创设情境，培养学生阅读期待

在新课程标准下要求教师沟通课堂内外，沟通听说读写，激发学生的阅读期待，俗语有说“兴趣是孩子最好的老师。”想要让学生主动学习英语，在英语学习中获得乐趣首要做到的就是激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读期待，针对中学生的年龄特点，教师可以采用创设情境的方式，在教学伊始就让学生进入到英语阅读的殿堂当中，主动参与阅读。

例如在教学“Do you like bananas？”教师就可以利用多媒体为学生创设一个商店购物的情境，学生都有周末陪着爸爸妈妈一起购物的场景，在这个场景下学生都会对自己的爸爸妈妈说自己想要什么食物，这时候教师利用多媒体创设的情境就十分贴合学生的生活，教师可以在准备阶段去往当地的超市拍摄照片在多媒体中展示，学生看到自己经常逛的超市出示在多媒体中更会产生共鸣，不知道老师想要做什么？这时候教师让学生自己做一回超市购物家，说出自己要买的东西，而教师则扮演超市的导购员，询问想要购买的学生“Do you like bananas？”在导入阶段初步让学生了解“banana”与“bananas”的区别。

二、精选题材，培养学生阅读技能

在学生初次接触阅读时，总希望自己能够读懂每一个词汇表达的意思，认为自己不知道所有单词的意思就读不通顺这一篇文章，实则不然，在初中英语阅读教学中，学生碰到的每一篇阅读必然有自己陌生的词汇，不同的题材在阅读起来也会有差异性。所以教师在教授学生阅读时，需要改变学生喜欢逐字逐句翻译的阅读方法，而是将阅读技巧、阅读方法教授给学生，帮助学生分析文章脉络，梳理阅读文章结构。

例如在让学生阅读：

“My friend Matt and I arrived at the Activity Centre on Friday evening. The accommodation wasnt wonderful， but we had everything we needed （beds， blankets， food ）， and we were pleased to be out of the city and in the fresh air.

This passage mainly talks about ______________.

A. the writer s friends at the Activity Center

B. the writers experience at the Activity Center

C. outdoor sports at the Activity Center

D. how to go rock-climbing and caving

任何一篇初中英语阅读都是围绕着一个中心展开的，在段落与段落之间必然有着相关的联系，所以在阅读过程中教师要让学生学会找中心句，在初中英语阅读选择题中大多都有询问这篇文中的中心在哪里，一般这类问题的答案就在文章的开头部分，所以在阅读开头时，教师就要让学生找到主题句，将每一个段落的主题句领悟出来，对于陌生的词汇先依靠猜测，如果猜测不出来那就忽略掉，这样才能够快速而有效率的进行英语阅读，上文中的主体便是作者与自己的朋友度过周末时的感受，所以选择B选项。

三、分层教学，提高学生语言水平

在一个班集体中学生的基础不可能都保持一致，所以教师在教学中也要采用分层教学的方法，针对不通层次的学生采用不同的阅读训练，这样才能够保障每一位学生都得以提高，更好的提升学生的英语核心素养，让每一位学生都开口说英语，提高阅读能力。教师可以将班上的学生分成三个等级，第一层是阅读能力较好的学生，第二层是阅读能力一般的学生，第三层是阅读能力较弱的学生。教师可以根据不同层次的学生制定不同的阅读教学模式，针对阅读能力好的学生，教师可以引导学生在阅读的同时去熟悉书面写作的基本用法，让学生在平时写作中也能够运用到阅读到的内容，增强写作能力；针对阅读能力一般的学生，教师可以让学生一边阅读一边提升自己的语感，在阅读到人物对话时可以去模仿人物的對话情感进行对话，这样在平时口语表达时可以提升自己的语感，运用阅读到的词汇与句型，掌握更多的表达方法，针对阅读能力较差的学生，教师首要的提升这类学生的自信心，让学生意识到自己并非是不会阅读，在树立信心的同时引导学生反复记忆词汇，了解英语阅读的常用句型结构，例如“There be + sth （sb） +swh”“Neither（nor）+ 倒装结构”“Both...and...既...又...Either...or...要么...要么...”等，在不断提升词汇量的同时也能够阅读更多的文章。

四、结语

核心素养在英语教育领域越来越受重视，不仅能够提升学生对英语学习的兴趣，也能够约束自身的品行，树立正确的价值观，所以教师在英语阅读教学中要渗透核心素养的理念，提高学生学习英语的信息，激发学生学习英语的热情，让学生整体素质有质的飞跃。

参考文献：

[1]同珠卓嘎.初中英语阅读教学与学生核心素养的培养[J].语文课内外，2017，（32）：50.

[2]张静.初中英语阅读教学与学生核心素养的培养[J].华夏教师，2017，（14）：75.

（作者单位：安徽省池州市第十一中学247100）