谈初中数学教学效果的提升策略

王新林

摘要：提高初中数学的课堂教学效果要注重从数学这门学科的特点入手进行教学，要抓住学生的学习动力提高他们的学习兴趣，促进学生的主动学习，用科学的方法去指導学生的整个学习活动。

关键词：初中数学；教学效果；数学教学

在初中数学这门学科的教学中如何提高教学的效果呢？这可以与传统的教学方式做以对比，在传统的教学方式中，学生处于被动学习的地位，他们的内在积极性明显不足，所以，教师在教学中就需要转变传统的教学理念，用新的以学生为中心的理念指导整个教学工作。从多方面因素入手，调整整个教学的结构，才能提高整个课堂的教学效果。所以，关于在初中数学教学中提高教学效果的问题，笔者认为可以从以下几个方面入手。

一、培养学生对初中数学的学习兴趣，提高他们的学习积极性

要促进学生对初中数学这门学科的主动学习，教师要培养学生对这门学科的学习兴趣，促进师生之间的双边互动关系。教要得法，学要主动。主动来自兴趣，兴趣需要培养。培养需要气氛。所以，创设良好的而学习氛围，调动学生的学习积极性，提高讲课艺术，增强教学效果，是课堂教学非常重要的环节，具体做法建议如下：

1.教师的语言要亲切幽默条理清晰

很多的基础内容需要教师的讲解和传授，如果在语言表达方面不够清晰准确，就会给学生带去很多的困扰，所以教师在语言方面要注重精心打造，精心锤炼，让学生能够准确的理解教师的意图。前苏联教育家米·斯特洛夫说过：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。”态度和蔼可亲方能清除学生的畏惧感，距离感，幽默风趣、绘声绘色才能打动学生，吸引学生的目光，调动学生的听课兴趣。通过幽默的方式，生动的语言，学生的学习兴趣倍增，情绪高涨，就会进入一种较高的学习意境。从而提高学习成绩，达到学习的目的。

2.结合教学情境的创设，提高学生对这门学科的学习兴趣

数学的学习难度是比较大的，所以教师可以借助情境的创设，来提高学生对这门学科的学习兴趣，在情境中去启发他们的数学思维，培养他们的数学综合素养。一个好的情境和提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，引起思考，启迪思维、开发智力，培养能力。因此，创设情境，巧妙设疑，可以较好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，各司其职，调动学生参与课堂教学的积极性和主动性，提高了教学效果。

二、在初中数学教学中，要采用多种多样的方式组织教学，培养学生的学习兴趣

有了兴趣，学生会更加主动的学习数学。这就要求教师要改变单一的教学方式，用更加灵活生动的教学形式来组织整个教学活动。为培养全面发展人才奠定基础。它对求知欲旺的学生具有较强的吸引力和诱惑力，既激发了学生的学习兴趣，也培养了学生阅读、动脑、观察、想象，思考的能力。如"有关2的N次方问题的故事体现了我国人民无穷的智慧和数字本身所散发出来的无穷的魅力，激发了学生学习数学的热情。很多事实证明，穿插于课堂的趣味教学，不仅能满足学生的求知欲，还能提高学生学习的主动性和积极性，作用甚大。

三、要改变传统的评价方式，用科学有效的评价来提高整个课堂的教学效果

教学的过程需要教师不断给学生以评价和反馈，才能够更好的促进学生的学习行为。美国电影《师生情》有这样一个片段：一位白人教师到黑人社区任教小学一年级，在第一节数学课中老师伸出五个手指问其中一名黑人孩子，“这是几个手指？”，小孩憋了半天才答道：“三个。”老师没有指责他说错了，而是高兴地大声赞道：“你真历害，还差两个你就数对了。”教师一句赞赏的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。可见，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一进步。例如有的学生用课余时间完成了书上带*的习题或思考题，就及时在课堂上表扬鼓励，称赞他们爱学习，能自觉学习。学习较差的学生，往往对学习没有信心，没有动力，教师不要过多的指责他们不努力、不认真学，对他们既要晓之以理，更要注意发现他们的微小进步，予以鼓励，如告诉他们“你并不笨，只要你能不断努力，一定会学得很出色。”只有进行正确、科学的评价，才能使学生从评价中受到鼓舞，得到力量，勇于前进。

四、要采用灵活直观的方式来鼓励学生对数学的学习

数学这门学科的确具有比较强的抽象性，给学生的学习带来了很大的困难，所以教师要多采用更加直观的方式来组织整个教学活动过程，让学生便于理解，提高他们的学习效率。例如，笔者指导学生讨论环形跑道追击类问题的数量关系时，在教室里沿教室四周画一条环形跑道，让两名同学以不同的速度（假设两个人都是匀速运动）从同一地点、同时出发、同向而行，让男生统计速度快的同学跑过的圈数，女生统计速度慢的同学跑过的圈数，先讨论第一次相遇两名同学之间的路程关系，接着再讨论第二次相遇、第三次相遇、……，两名同学路程的数量关系。表演的同学感到自己是被挑选出来的几十分之一，感到荣幸，跑得也是小心翼翼，力求保持匀速运动，生怕一不小心会影响几十个同学的统计结果，负责统计的同学觉得自己责任重大，生怕出一丝差错而影响课堂，目不转睛地紧盯着自己负责统计的那名同学，一圈、两圈、三圈……，不时地记录着什么。表演结束的时候，同学们就忙起来了，有的还走下坐位看看别人的统计情况，男生和女生自发地组成一个个二人小组，各小组讨论的结果再进行比较，在充分比较讨论的基础上同学们分别归纳出一次相遇、两次相遇、三次相遇时两位同学路程的数量关系，还有很多的学生打算在课后在进行演示，看看一百次或者更多次相遇的时候。两个人的路程数量关系呈现出什么样的特点。

总之，在初中数学教学中，教师要特别注重提高学生的数学综合素质，要围绕提高课堂教学的效果进行理念和方式上的创新，不断提升学生的学习体验，提高师生之间的互动质量。

参考文献：

周秀峰.初中数学课堂情境创设及教学效果的研究[D].湖南师范大学，2008.

（作者单位：江西省九江市修水县第三中学332400）