谈如何开展小学语文中的古诗词教学

吴朝霞

摘要：中国古诗词是小学语文教学中的重要内容。古诗词中承载了中国几千年文明史当中的文化瑰宝。古诗词读来朗朗上口，无论是教师的教和学生的学，都要遵循古诗词自身的特点，发挥古诗词教学的优势，让古诗词的学习，促进儿童对古诗词的热爱情感，让儿童真正从古诗词的学习中受益。

关键词：小学语文；古诗词；语文教学

中华文明历史悠远，各个朝代的古诗词，是中华文明中不可忽视的重要内容。我国语文教育向来有重视古诗词教学的传统。可是在现实的课堂教学中，由于很多教师没有把握好古诗词教学的内在规律。使得很多小学生在学习古诗词的时候，出现了抗拒的心理。这直接造成古诗词学习效率的下降，学习体验的糟糕。所以如何做好小学，语文中古诗词的教学呢？笔者从以下几个方面谈谈自己的认识。

一、教师要引导学生，学习古诗词的过程中认真领会作者所倾注的思想情感

《小学语文课程标准》明确指出：“小学是学习语文的基础阶段，必须切实打好听、说、读、写的基础，加强思想教育，发展观察能力和思维能力。”入选小学语文教材中的古诗词，大致可以分为几类，第一类，描写自然景物和动物的。第二类，描写山山水水的。第三类，歌颂劳动和劳动人民的；第四类，抒发爱国主义情感和亲情、友情、乡情的，如：李白的《赠汪伦》中的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”表达了诗人与朋友之间的深厚感情，这些古诗的教学，可以从小培养学生热爱祖国、热爱家乡的思想感情和热爱亲人、朋友的健康情感。

二、通过意境的创设，让学生感受古诗词中的意境之美

每一首古诗词中都包含了独特的意境之美，可是很多小学生由于生活经验的缺乏，和情感体验的不够深刻，他们很难体会到这些。诗歌是诗人在特定的环境中对特定事物的思想情感的抒发，作者只是通过看到了这样的景物而引发了忧思，也正是这样的景物触碰了作者心灵深处的万千感慨。这首诗也是作者通过对美好景物的描写来反衬朝代更替的哀伤。如何让学生在这样的情境中体会情感呢？要想把学生真正地拉进作者的诗歌，我们要给学生还原创作作品的当时背景以及诗歌所叙事的背景，才能体会这一组组的意象所渲染的意境。学习诗歌，教师的引导和对学生情感的激发是尤为重要的。诗歌的诗性美，仍然重在体会，重在领会诗的神韵。

三、帮助学生掌握学习古诗词的基本技巧

学任何学科，学任何本事都需要一定的方法和技巧，当然，我们的古诗词的学习也不会例外。正如《老子》中所说的授人以鱼，不如授人以渔，教给学生学习古诗的方法，就是教给学生们打开古诗宝库的钥匙。在古诗词的教学中我是这样做的：

1.析诗题与知诗人

分析诗歌题目，了解作者写作风格及创作背景。这对掌握所学古诗基调，了解所学古诗内容，体悟所学古诗情感而言，是非常重要的，可以说是学好一首古诗的基石。

2.读诗文与晓诗意

通过学生预习，能够读通诗文，在此基础上，能够读出古诗的韵律美和音乐美。通过结合注释、查字典等方法了解古诗中重点字词的意思。需要注意的是，二者是相互交融的，读诗文是了解诗意的重要方法，晓诗意能促发学生更好地读诗文，不能将这两点割裂开来。因此，只有掌握了学习古诗词的方法和技巧，学生们才能更加有效的展开对古诗词的学习。

四、借助想象将古诗词中所描述的画面感呈现出来每一首古诗词都仿佛给读者展开了，一幅幅画卷。因为是通过文字的形式表现出来，这就需要读者用自己的想象力，将这些画面进行还原。在教学中我们可以让学生自读品评体会，边读边想象诗中所描会的画面，让学生根据想象在纸上画出这样的场景：在花红柳绿的春天里，下着蒙蒙细雨，仿佛还可以听到黄莺的鸣叫，在这个山水环绕的村子里，酒家的旗子还在风雨里飘荡，有谁知道南朝多少的亭台楼阁在这里湮没。能画到这里想到这里的同学对诗意的理解，对诗情的体会就上了一个很大的台阶。可以充分发挥想象力，让学生插上想象的翅膀，想象當时的场景，诗人看到后的情怀，或自己的感触，有利于学生体会意境。如果有多媒体视频辅助教学则能加深学生对课文的理解。这就需要教师提前按照自己头脑中的画面感，将这些画面用图片或视频的形式呈现。对于很多教师来说，这是一项提前预准备的工作，不过这样的一份工作，也可能会使得学生的主观想象受到干扰，因此应当适度的运用。

五、让学生培养对古诗词的诵读习惯，从整体上去感受古诗词的意境

诵读，向来是我国进行古诗词教学的常用方法，正如古人所言，书读百遍，其义自见，古诗词的创作年代虽然离我们的现实世界想去甚远，一些表达方式更是简练难懂。可是多年的教学实践却让我们发现，就算学生不懂，但是他们读的多了，往往对每一首古诗词所传递的情感意境等的把握也相对比较准确。所以对于古诗词的教学，教师要以诵读的方式为主。此外，教师还应采取多种多样的朗读形式，激发学生的朗读热情，如分小组朗读、男女生朗读、配乐朗读等等。这样不仅能激发学生的朗读热情，更能帮助学生理解诗词内蕴，从而陶冶情操。

六、古诗词教学中，要根据情况进行拓展，让学生对相关的背景知识有更多的了解，从而加深对古诗词本身的理解

古诗词产生的年代久远，古代的社会制度，生活方式，风俗习惯，语言风格等，都跟现代大不一样，加之学生的阅历又太浅，要准确把握诗歌作品情感，仅仅拘泥于课文必学内容上是远远不够的，必须对作者的社会经历，文化教养，情趣爱好以及写作背景等相关知识有一定的了解，才能与诗人心同此情，意同此理，因此，教师要形成开放的语文教学观，让作者情、学生情在拓展延伸中融合。

总之，小学语文教学中的古诗词教学，要遵循一定的科学规律，要加强小学生的古诗词学习，这无论对小学生学习，还是促进其情感、想像、记忆的发展，都是大有益处的。古诗教学的方法是多种多样的，但在不同的阶段我们要通过不同的教学方法让学生掌握，通过逐步的积累和运用，提高学生的修养和对古诗词的鉴赏能力。让这样一个精品文化得以传承。

参考文献：

[1]余忠淑.新课标下小学语文古诗词人文教育探讨[J].四川民族学院学报，2011，（03）：94-97.

[2]张艺帆.小学语文古诗词教学探究[D].华中师范大学，2008.

（作者单位：江西省九江市瑞昌南阳学区罗城小学332200）