小学语文教学中学生提问能力的培养

陈圆圆 王利丽

摘 要：随着社会经济的发展，科學技术的进步，我国的教育方式也随之得到改革，特别是在小学教学中，传统的教学比较重视学生在课堂上的听讲和理解能力，这样的小学生处于被动的学习状态。而目前更加重视对小学生在课堂上提问的意识，因为只有学生提出问题，才说明了学生具有独立的思考能力，在此基础上，加强学生的思维能力，为学生未来的创新意识奠定基础。在实践经验教学基础上，分析了小学语文教学中学生提问能力的培养。

关键词：小学语文；提问能力；培养

小学语文学习对其他科目的学习具有基础的作用，语文学习体现了一个人的理解能力，在整个学习过程中，学生的自主学习被有效的调动，这样才可以真正地学好语文，并在不同的环境下合理地运用语文知识。培养学生的提问能力，可以促进学生的学习效果，同时产生一系列的效应，问题的提出，不仅可以得到答案，还可以在解题的过程中获得自信，同时会带动下一个问题的产生。当老师向学生提问的教学方式的转变，有效地带动了学生创新思维的培养，最终带来学习的氛围。并且，语文是一门基础课程，不仅是一门语言的学习，还在学习的过程中对语句的理解，同时提高对问题的认识，为学习其他科目奠定基础。

一、借助多种方式，营造提问氛围

小学语文是学生语言的正式启蒙，在这一阶段中，语文学习培养学生从人与人之间的对话到书面的表达，并且向学生传达我国中华文化的博大，为学生日后对中国文学的理解奠定基础。小学语文教学不仅局限于课本，还要结合实际生活、社会来有效地激发学生提问，目前，随着我国网络化的不断发展，教师利用网络资源，通过多媒体的方式将课文中的内容进行展示，视频和动画更好地触动了学生的好奇心，激发学生的学习创造性。同时可以创设情境教学，让学生真切地去感受。与传统的教学方式相比，情境教学方法具有更多的优势。同时，语文作为一门基础性的课程，不仅是对语言的学习，还在学习的过程中对语句的理解，对问题认识都得到提高，为其他学科的学习奠定坚实的基础。

二、引导学生质疑问难，初步培养学生提问能力

提问是帮助学生形成质疑意识的基础，如果教师在日常教学中注意培养学生的提问意识，就会产生显著的教学效果。教师可以在预习作业布置的过程中，引导学生理解提问的重要性，疑难问题是学习新知识的主要途径，教师应充分利用这一优势，使学生的问题意识得到改善。教师可以有效地将提问探究的学习引入融入日常学习中，由于上课时间的限制，如果学生可以合理地利用自习时间，对于学生提问能力的提升会有明显的效果。在预习的过程中，教师要鼓励学生提问，能有效地引导学生的发散思维，并进行客观评价，促进学生有效地提高质疑解难的能力。

比如，在学习《坐井观天》这一内容时，老师可以让学生在预习的过程中，将自己不明白的地方进行标注，同时写出自己对文章的理解。然后学生会提出在井里可以观察到多大的天地，这篇文章的寓意是什么，井里的天空和地面的天空有什么区别等各方面的问题，使学生在潜意识里形成对文章的初步理解，使教师在课堂上进行教学活动，同时通过相应的问题，学生可以进一步地提出问题。通过提问能力的锻炼，学生有效地形成自己的知识网络，对学习新课文有着重要的意义，大大地提高了学生的听课效率。

三、学以致用，形成学生提问意识

培养学生的提问能力，要在日常教学中对学生提出不同的要求。教师要注意加强课内外兴趣活动，教师在课前十分钟，提前进入与学生进行交流：预习新课文的过程中会遇到哪些问题？谁发现的问题较多？大家可以提出疑惑，并提出自己的想法。课前的几分钟成为学生的交流会，在学习热情高涨之后开始新的教学，可想而知，学生肯定是主动学习了。在开始第二课时的教学时，教师可以在课前几分钟与学生进行交流。然而这次的要求不再是谁提出的问题多，而是谁提出的问题更有价值。在这样的情况下，学生的问题会比较少，但是提出的问题比较深入，经常是围绕课文的内容、文章中心所提出的。这时，教师可以从中选择出一两个作为第二课时讨论的重点。开展这样的活动，有效地激励学生在提问实践中找出合适自己的学习方法，也只有在不断的学习和探索中，才可以有效地培养学生的提问能力，达到善于提问的境界。

总之，小学语文课堂教学是学生认识世界、发展思维及获得审美体验的主要方式，其占用了学生的大部分时间。身为语文教师，要合理地利用课堂内的时间，鼓励学生开展自主、探究的学习活动，有效的培养学生的提问能力，进而有助于学生形成发现问题、提出问题及解决问题的能力，为学生日后的发展奠定基础。

参考文献：

[1]刘耀琴.小学语文教学中学生提问能力的培养[J].读写算（教育教学研究），2012（36）.

[2]韩丽.浅析小学语文教学中学生提问能力的培养[J].软件（电子版），2017（8）：69-70.

[3]杨桂琴.浅议小学语文教学中学生提问能力的培养[J]. 读写算（教育教学研究），2012（36）.

编辑 温雪莲