刍议多媒体在初中历史教学中的作用

周燕

摘 要：多媒体技术在初中历史教学中的有效运用不仅能在一定程度上点燃学生学习历史的热情，还能使历史教学在多媒体这一技术的影响下向学生呈现出一幅幅充满浓郁历史气息和丰富文化底蕴的历史图景。基于此，从三个方面对多媒体在初中历史教学中的作用进行了探究。

关键词：初中历史；多媒体；作用

一、多媒体技术有利于培养学生学习历史的兴趣

多媒体是一种集悦耳动听的声音、栩栩如生的图片、精彩灵动的视频、五颜六色的色彩于一体的信息技术，它能把抽象的知识转化成一幅幅精美的图片。基于此，教师在开展历史教学活动的过程中就可以利用多媒体这一设备进行教学，从而点燃学生学习历史的兴趣。例如，在开展“青铜器与甲骨文”这一内容的学习时，教师就可以采用这样的教学方法。首先，教师通过多媒体这一设备向学生展示一幅幅有关青铜器的精美图片，并对学生说：“请同学们仔细地观看大屏幕上各种各样的青铜器，并想一想、说一说你们对青铜的理解。”有的学生说：“从孔雀石这种天然矿石中提炼出铜这种金属物质。”有的学生说：“青铜是红铜与铅、锡等的合金。”接下来，教师通过利用多媒体播放图片的方式引导学生学习青铜器的发展历程这一知识。教师让学生观看“青铜刀”“铜镜”等图片，并让他们说一说我国的青铜器最早出现在什么时期、什么地点。再次，教师引导学生了解夏朝时期青铜器的发展情况。有的学生说：“夏朝时就有了鼎、爵等青铜器。在讲授商周时期青铜器的发展状况时，教师向学生展示了九鼎八簋的图片。在讲授青铜器的特点以及用途时，教师通过播放乐器、兵器、礼器、农具等类型的青铜器图片使学生明白了青铜器种类繁多的特点以及知道了青铜器可以用于饮食、祭祀、军事等广泛用途。在这节课的教学中，教师利用多媒体技术来讲授有关青铜器的知识，这使学生的学习兴趣得到了有效的培养。

二、多媒体技术有利于创设如诗似画的教学情境

教师在传统的教学模式中利用黑板、粉笔等教学手段以及工具只能以简单机械的方式把知识灌输给学生，很难创设出如诗似画的教学情境。如果教师在开展历史教学活动的过程中能够积极主动地利用多媒体这一信息技术，这不仅有利于营造良好的课堂氛围，还有利于创设一种有效的教学情境。例如，在开展《盛唐气象》这一内容的学习时，教师就可以利用多媒体技术创设一种如诗似画的教学情境，从而使学生深刻地感受到盛唐的恢弘气象以及雄伟气势。首先，教师对学生说：“同学们，盛唐不仅仅是唐朝最为鼎盛的时期，还是整个中国发展史中最为繁荣的时期。下面，让我们先通过倾听《霓裳羽衣曲》这首著名曲子的方式来初步感受一下盛唐的气象与辉煌。”于是，教师通过多媒体这一设备向学生播放了《霓裳羽衣曲》这首曲子。在优美动听的音乐的渲染下，在飘逸轻盈的舞姿的感染下，学生学习这节课的热情被瞬间点燃。当音停、乐止，教师把鼠标轻轻一点，《忆昔》著名的古诗便展现在大屏幕上。教师让学生根据自己对这首古诗的理解说一说这首诗歌展现了怎样的图景。当学生回答结束后，教师点击鼠标，下一张写有“学习目标”的幻灯片飞快地映入学生的眼帘。这张幻灯片把本节课的三点学习目标清晰地展示了出来。在讲解盛唐的农业时，教师通过多媒体展示了“简车”“曲辕犁”“水利工程”等图片；在向学生讲授唐代手工业时，教师则让学生观看精美的花鸟纹锦、如冰似玉的青瓷、类雪似银的白瓷、绚丽多姿的唐三彩等图片。在向学生介绍盛唐的诗歌绘画书法等艺术成就时，教师则通过多媒体这一技术向学生展示了王孟、李杜等著名诗人的诗篇以及颜体柳体等书法作品。由此可见，多媒体在历史教学中的有效运用，不仅营造了一种和谐融洽的课堂氛围，还能创设一种如诗似画的教学

情境。

三、多媒体技术有利于把烦琐的知识系统化

与其他科目不同，历史这一学科包含了诸如历史背景、历史人物、历史事件、历史时间、历史地点、历史意义许多繁杂的知识点。为此，教师应引导学生对这些繁杂的历史知识做一个完整的系统的整理与总结，这不仅有利于学生对所学知识产生一个系统的认识，还有利于加深学生对所学知识的印象。笔者认为，多媒体这一信息技术集图片、音像、色彩于一体，能以更加直观的方式展示某一历史事件的背景、起因、经过以及作用。比如，在开展《盛唐气象》这一知识的学习时，教师就可以通过多媒体这一技术把课堂小结展示给学生。当教师打开幻灯片的那一刻，盛唐气象的各个知识点便以更加系统的方式展示出来，这一节知识共有经济繁荣、民族交往、社会风气、文学艺术等四大部分，而每一部分下面又包含了许多个细小的知识点。这样一来，学生对这一节的知识有了完整的、系统的认识。再比如，为了使学生对秦统一中国的历史意义有一个更加清楚的认识，教师就可以在课前通过上网搜索或者查阅资料的方式搜集相关的图片以及资料，并把搜集的资料制作成课件。等到上课时教师播放给学生：经济上的作用、政治上的作用、军事上的作用等等。如此一来，就可以使学生对这些繁杂的历史知识产生立体的、层次性的理解，使他们理解这些历史知识所包含的历史规律，进而真正地为历史高效课堂的构建注入

力量。

总之，教师在初中历史教学中可以利用多媒体技术培养学生学习历史的兴趣，可以利用多媒体技术创设如诗似画的教学情境，还可以利用多媒体技术把烦琐的历史知识系统化。如此一來，初中历史教学在多媒体这一信息技术的辅助下变得更加精彩。

参考文献：

[1]卢立新.尊重规律合理定位，走出历史多媒体教学误区[J].中国教育技术装备，2014（15）.

[2]高桂时.小议多媒体对初中历史教学的辅助作用[J].学周刊，2014（5）.

编辑 段丽君