多种导入方式在初中物理课堂中的应用

肖希英

摘 要：随着新的初中物理课程改革标准的实施，学生在物理课堂中兴致的培养被再次强调，而一堂课兴趣的激发点就在于课堂导入。一个好的有效的课堂导入不但能够吸引学生的注意力，而且能够提高学生对于新课的兴趣。但在目前的初中物理课堂教学中，仍然存在着学生兴趣不高、导入与旧课复习衔接不恰当、新课的情景设置不切合等问题。因此，深入探讨多种导入方法在初中物理课堂中的应用，协助解决一线初中物理教师在课堂教学中遇到的导入方法应用不利等问题，是提高学生对于物理课兴趣的基建。

关键词：课堂导入；初中物理；实验

“首属印象”是指人们对于事物的第一印象，同时也是对事物未来的“刻板印象”形成的关键所在，第一印象的好坏直接决定了人们对待该事物的态度。同理，在初中物理课堂教学当中，如果初中生对于新课的首属印象是“这节课很有意思”，那么在接下来的新课讲授当中，学生对于新课的兴致就会很高，我们在讲授的过程中也会事半功倍；但是，如果学生在一开始对于新课的印象为“这节课很无趣”，或者“我不懂老师说什么”，那么在接下来的课堂讲授过程中，学生对新课的接受度就会下降，我们的讲授过程也只会达到事倍功半的效果。而“首属印象”形成的基础就是课堂导入，笔者将以三个常见课堂导入方法来阐述如何在初中物理课堂教学中高效应用导入方式。

一、实验演示导入

“实验”是初中物理课程教学当中的一大特色，是有別于文科大类的一项标志，同时从以往的教学过程经验所得，初中生对于实验课的接受程度要明显高于普通讲授抽象知识的课堂。初中生正处于对多方面好奇的阶段，对于直观实验课的兴致与理解都相对较高，因此，较好地应用“实验”的优势，利用实验来导入新课，既符合初中物理课堂的教学特色，同时也是提高学生对于新课理解度的有力出发点。

例如，在《声音的产生与传播》这一节课，我就将真空罩、抽气泵、闹钟等实验器材带入教室中。在正式开始讲“声音传播原理”之前，我将闹钟设定时间，在空气下响铃，使学生记住声音的大小，接着，我重新设定闹钟的时间，将闹钟放置于真空泵中，将真空罩中的空气抽干，请同学们观察在真空罩当中的闹钟闹铃的声音，并将其与在空气状态下声音大小做比较。以“闹钟响铃实验”的演示方法进行“声音传播原理”的导入，能够迅速引起学生对于物理课堂的注意力，同时从“闹铃声音大小”现象的角度出发理解“声音传播原理”。

二、温故知新法导入

《论语·为政》篇中孔子曾言：“温故而知新，可以为师矣。”这句话从古到今都很被推崇，可见，“温故知新”对人成长过程的重要性，同时，在初中物理课堂的学习，温故知新也是不可缺少的环节。在温习旧知识的同时引入新课，不但可以加深学生对于旧课的复习，也可以增强对于新课轻而易举的理解，在我们讲授新课的过程中能够起到事半功倍的作用。

拿《浮力》这节课来举例，我在对学生进行讲授“浮力”定义的时候，利用之前讲授的课程《二力平衡》来进行导入。并通过实验让学生可以观察到鸡蛋在清水中沉入烧杯底部，在盐水中处于悬浮状态的现象。接着对学生进行复习导入，通过对《二力平衡》的复习可知，在清水中鸡蛋受到向下的重力，在盐水中鸡蛋同样受到向下的重力，并且向下的重力是相同的。鸡蛋在盐水中悬浮，在受到向下重力的同时，要受到一个向上的力，而这个向上的力就是我们要学习的“浮力”。这样一方面能够促进学生对于《二力平衡》知识点的复习，另一方面也利用学生对于“二力平衡”的理解来开启了《浮力》这节课。

三、情境导入法

情境导入法是指教师通过情境设置或者利用多媒体播放器，进行声音、图片等的情节带入式的导入方法，带学生入情入境直观感受到很难带到课堂当中的材料。因为情境导入直观形象的特点，所以能够极大地调动学生的积极性，发散学生的思维。由于初中物理知识更多的是来源于生活中常见的情景，所以在进行初中物理课程讲述的时候，利用生活情景进行导入，一方面提高了学生的兴趣，另一方面增加了学生对于抽象知识的理解。

例如，我在导入《光的折射》这节新课时，就利用多媒体播放器投放与“海市蜃楼”有关的影视资料和图片，构建“海市蜃楼”的直观情境，再利用学生对于“海市蜃楼”这种奇观异景的兴趣，吸引学生对于“海市蜃楼”形成原因的探讨，从而导出本节新课《光的折射》。“海市蜃楼”这样的奇观异景能够很快地调动学生的积极性，发挥探求“光的折射”原理的主动性。

总之，每一堂新课的讲授中，课堂导入都占有至关重要的地位，因此，身为一线的初中物理老师，我们的职责不单是将新课程的新的物理知识讲授给学生，还包含如何做好新课的导入，引起学生兴致，如何做好已学知识与新课的衔接，如何构建新课导入的情境等方面的工作，这些同样对我们有着很高的要求。因为，一个好的初中物理课程的导入，是学生对于解锁新课、形成兴趣的第一把钥匙，也是学生对于新课提高接受度的第一把钥匙，同时也是我们把握好一节课节奏的首要关键。

参考文献：

[1]闫霞.浅谈初中物理新课程导入方法：以《光学》为例[J].课程教育研究，2016（6）：149-150.

[2]包宇.初中物理概念教学课堂导入方式的调查研究[D].西北师范大学，2014.

编辑 温雪莲