浅议情景教学法在初中政治课堂教学中的应用策略

王杰

【摘要】政治课程教学是初中思想政治教育的重要内容，对初中生树立思想道德和法律政治意识有着深刻的影响。对情景教学内涵进行分析，并讨论如何将情景教学更有效地利用在初中政治课堂教学当中。

【关键词】情景教学 初中政治教学策略

一、情景教学法内涵

情景教学法是指任课教师利用现有教学资源，如教材、环境甚至学生心理等，建立与教学内容相关的课堂教学情景，从而建立学生与自己的共鸣，达到引发学生对所学内容的情感体验，有“应该学”变为“想要学”。情景教学法利用创建情景的方式，实现了将知识技能、情感价值观培养以及学生能力等多方面教学目标进行整合，并充分的利用教学资源，赋予了课堂生命，一改传统教学的“填鸭式”方法，是有效推进学生全面的发展的教学方式。这种灵活、激发学生情感的教学方式能够有效的将课堂氛围激活，并能够对我国中学教育水平产生积极的推动作用。情景教学法将教材内容生动化，并将其与生活实际进行结合，丰富了学生的情感体验，如果在政治教学当中英语，更是能够让枯燥乏味的政治知识变得生动，拉近学生与政治知识的情感距离。最终帮助学生更好的接受思想政治知识，实现学生自主学习的目的。

二、初中政治课堂教学应用情景教学法的具体策略

1.创设生活情景。对于熟悉的生活场景学生往往会有很强的接受力和好感，在面对生活情景时学生的情绪会更加饱满，并且更加放松、更富有想象力，从而产生更强的求知欲。初中思想政治教学在情景创设当中应一改传统教学的呆板。在教师创设的思想政治教育相关的生活情景当中能够帮助学生真切的感受到思想道德法律的存在，教师通过学生较为熟悉的生活情景激发学生的学习兴趣，使学生在具有生活化的教学情景当中感悟政治课程学习的乐趣。

例如，在学习消费权益方面的内容时，教师可以通过多媒体来设置一个商场的背景，通过多媒体设备带领学生进入一家“商场”进行“购物”。学生都会有过购物逛街的经历，教师可以组织学生进行角色扮演，由学生扮演退货的顾客，教师扮演拒绝退货的售货员。通过“售货员”与“顾客”之间的“交锋”，让学生们意识到消费者权益的重要性，应该具备消费者权利意识。在生活当中面对消费过程中的“霸王条款”能够使用正确的方式来维护自己的合法权益。利用学生熟悉的购物场景，使学生了解了消费者权益相关知识，更懂得了应该使用法律作为武器来保护自己。

2.创设问题情景。课堂教学当中，教师适时的提出问题往往会和学生建立良好的信息交流，同时也是教师了解学生知识掌握情况的重要方式，是掌握教学情况的重要反馈方式。教师根据学生的反馈来对自己的教学方式进行有效调整，所以在进行课堂教学的过程当中教师应该有目的性的，利用问题来灵活创设情境。在问题情景当中，引导学生主动对问题发表自己的观点和看法，调动学生的自主学习性，真正实现以学生为课堂主体的目标。

比如，在学习公民的教育权利内容时，教師首先可以利用多媒体设备向学生展示一则案例。在视频中看到一名中学生正背着书包上学，但是其父亲则在后面追赶，随后阻止学生上学，告诫孩子上学是没用的，不如回家做生意赚钱。在播放视频后，教师就有计划的提出问题，组织学生有序讨论。学生在讨论思考的过程当中，会认识到教育的重要性，并且对自身的学习有不一样的认识，珍惜当下的学习时光。

3.创设案例情景。初中思想政治教学是以培养学生的思想道德、法律意识作为目标。通过创设的案例情景，将教材知识与案例进行结合，在学生对案例进行分析的过程当中，从而更加深刻的有所领悟。在案例情景创设的过程当中，教师应从三个方面来进行：首先，案例应该注重时效性，更具有时代感的案例能够更好地吸引学生。其次，选取贴近或与中学生自身生活相关的案例，如发生在学校、家庭、街道等。这种案例的示范性对于中学生来说更加的突出和有针对性，可以起到很好的示范作用。最后，要能够引起中学生情感共鸣的案例。通过运用这些具有时代特色，贴近学生学习生活的案例，教师再发挥自身教学能力创设教学情境，从而拓展学生的视野。在情景当中帮助学生更好地了解和掌握教材以外更多的思想政治知识，不仅仅局限于书本知识当中，而是对思想政治有独立的思考和看法，实现真正的素质教育。

例如，在学习热爱生命，保护自身安全的内容时，教师可以展现当前引起社会关注较高的校园欺凌现象。通过一些校园欺凌案例的展示，引导学生意识到校园安全不仅仅是学校的责任，作为学生自身也是校园安全的保卫者和受益者。不珍爱生命，不尊重他人健康权，不仅会受到学校的处罚，甚至会触碰法律的底线。在案例展示当中，培养学生的责任感，学会尊重身边的同学，杜绝校园欺凌事件的发生。

参考文献：

[1]汪丽.新课标下多媒体在初中政治课堂教学中的应用[J].读与写，2013，（03） ：142.

[2]廖信松.新课改指导下如何提高初中政治课堂教学效果[J].教育教学论坛，2013，（44） ：131-132.