浅析“比赛教学法”在小学高年级足球教学中的应用

王海峰

【摘要】分析了目前小学五年级阶段足球教学常用的教学方法、手段，通过对小学阶段的足球教学实践发现，在小学足球教学中所实施的“比赛教学法”与传统的足球教学方法相比，“比赛教学法”有较大的优势。主要优势为，比赛教学法能充分调动小学生参与足球课的积极性;比赛教学法有利于小学生对足球技术、技战术的理解、掌握;比赛教学法有助于小学生足球实战能力的培养。

【关键词】比赛教学法 小学足球课 体育课堂教学

足球运动作為团体性运动不仅要求队员自身有较高的战术水平，最为重要的是要求团队配合，在小学阶段的足球课教学中通过“比赛教学法”，不仅可以提升学生自身足球技术的能力，还有利于其团队意识的养成。因此，小学高年级阶段开展“比赛教学法”是切实可行的。

将小学5年级学生作为研究对象，选取仙家寨小学5年级两个班级的学生作为对比研究对象，一个班级采用传统的教学方法，另一个班级采用比赛教学法。

一、研究对象与方法

1.研究对象

仙家寨小学5年级两个班级，实验班42人，对照班42人。实验班、对照班上课内容、器材、场地、教学时长等都相同。

2.研究方法

（1）文献资料法

通过在青岛市图书馆查阅相关文献资料，另外通过中国知网查阅相关文章40多篇，收集并分析相关观点，为文章的写作寻找理论依据。

（2）对比实验法

实验班、对照班采用不同的教学方法，其中实验班采用比赛教学法，对照班采用传统的教学方法。实验班与对照班试验过程均为一个学期。实验内容为定位球踢准、绕杆射门两项。实验前对两个班级的学生进行技术差异检验，两班级在两项的差异性检验中差异不明显。

定位球踢准，踢球起始点距离环形靶心20米，内圈小圆半径为3米，大圆半径为5米，每人每次踢5个球，踢入大圈计2分，踢入小圈计3分，踢完5次后计算总分。

带球绕杆射门，带球按蛇形路线绕过5个标志物后射门，以球越过球门终点线为即使结束，每人3次以最好成绩计入最终成绩。

（3）问卷调查法

对实验班、对照班84名同学发放相关调查问卷，发放问卷84份，回收问卷84份，有效问卷82份，有效问卷率97.6%。其中实验班，对照班有效问卷均为41份。

（4）数据统计法

采用SPASS10.0、EXCELL2007数据统计软件对所获得的实验数据进行数据分析。

二、研究结果与分析

1.实验班、对照班实验结果分析

（1）比赛教学法与传统教学法的对比分析

传统足球教学方法就是采用传统的教学方法，即通过教师大量细致的讲解，学生进行足球技术动作的学习。学生在学习的过程中主要以学习、练习足球基本技术动作为主，即通过大量的练习熟练掌握技术动作。这种教学方法学生的练习都是完全在教师的监督下进行的，学生往往处于被动练习的局面。

比赛教学法则不同于传统的教学方法，在教学中教师只是简单对技术动作进行讲解和初步的练习后，就将学生分组通过“比赛”的形式完成并熟练掌握相关的技术动作。教师在教学的过程中只是对技术动作、要领进行指导与纠正。这种教学方式强化了学生间、师生间的交流，教师应鼓励与表扬学生之间的交流，通过学生间的交流不仅有利于学生熟练动作技能，发现自身的不足，同时还有利于小学生团体意识的培养。

（2）实验班、对照班学习兴趣的对比分析

实验前对实验班与对照班学生足球课学习兴趣进行调查，实验班有20名同学对足球课感兴趣，占班级总人数的48.8%;对照班有21名同学对足球课感兴趣，占总人数的51.2%，从整体看，两班级学生对足球课学习的兴趣差别不大。通过一个学期的学习后，又对两班级进行学习兴趣的调查，实验班36名同学表示对足球课学习非常感兴趣，占班级总人数的87.8%;对照班23名同学表示对足球课学习感兴趣，占班级总人数的56.1%，对照班在实验前后学生学习兴趣变化不大，而实验班学生的学习兴趣有了明显的提升。这说明比赛教学法有利于激发学生学习的兴趣，提高学生参与足球学习的积极性。

（3）实验班、对照班学习效果的对比分析

实验班与对照班通过一个学期的学习，取得了如何的学习效果，也是本次研究的重点。实验班与对照班采用了两种不同的教学方法，在教学效果上会有如何的差别呢？在学期结束时对两个班级的学生进行了测试，测试内容为定位球踢准、绕杆射门二项。考核结果（表1），结果表明实验班的测试成绩明显与对照班学生的测试成绩之间存在显著性差异。

通过与实验前后对比结果，在绕杆射门中实验班与对照班的技术对比中p<0.01表明对比差异性具有显著性意义;在定位球踢准对比中p<0.05，表示实验后实验班对照班定位球踢准对比差异具有显著性意义。

2.结果分析

（1）比赛教学法有利于激发学生学习的积极性、主动性

比赛教学法较传统教学法来讲，竞争性强，通过分组练习、比赛，小组内的每名同学为了自己小组的荣誉，都会认真的规范自我的技术动作，在练习的过程中小组中技术好的同学也会及时纠正技术差的同学，从而最终调动同学学习的积极性、主动性，通过自我的努力、各小组的努力切身体会参与足球运动的快乐，从而最大程度地调动了课堂的气氛，有利于提高足球课教学效果。

（2）比赛教学法有利于对足球技术动作的掌握

小学阶段足球课堂学习的关键是让学生掌握正确的技术动作，培养与认识正确的比赛配合。在小学高年级阶段采用比赛教学法，为学生熟练掌握技术动作提供了一个良好的竞争环境。如传统的教学方法中学生一味孤立的练习某项技术动作，一方面容易使学生产生厌烦的心理，另一方面枯燥的练习很难让学生掌握运用技术动作的能力。在比赛教学法中学生掌握一定的技术动作后，通过近似实战的“比赛”，加强综合技术动作的练习，优化技术组合。

（3）有利于足球教师开展课堂教学

“比赛教学法”的实施中，教师能清楚的掌握每名同学、班级整体学生技术动作的学习情况，有利于教师根据不同班级、学生的情况灵活性的进行教学安排，从而提高教学效率。值得注意的是在开展“比赛教学法”的过程中，足球教师应对每节课的“比赛”情况进行指导、点评，在比赛中一定要将所学习的技术动作、战术理念贯彻到“比赛”当中。

三、结论与建议

1.结论

（1）比赛教学方法能有效的提高课堂教学效率，有利于学生足球技术动作的学习与掌握。

（2）比赛教学法有利于足球教师足球课堂工作的开展。

（3）比赛教学法有利于提高学生的竞争意识，提高学生的心理承受能力，有利学生综合素质的提高。

2.建议

（1）教师的讲解要清晰、准确，灵活运用边示范边讲解的方法。

（2）在教学中也应合理的将传统教学法与比赛教学法进行结合。

（3）针对不同学生的特点有针对性的安排教学进度。

参考文献：

[1]王勇.体育课比赛教学的应用[J].中国学校体育，2009，（12）：49.

[2]江妍锜.中学足球健身及教学方法探析[J].当代体育科技，2013，3（22）：51.