运用信息技术，拓宽语文综合性学习渠道——《仓颉造字》《“册”“典”“删”的来历》教学设计

广东深圳市宝安区荣根学校（518000）

【教学内容】人教版小学语文第九册第五单元遨游汉字王国——《仓颉造字》《“册”“典”“删”的来历》。本课为“遨游汉字王国”综合性学习中的第一板块“有趣的汉字”中的两篇略读课文。本单元综合性学习采用并进式和阶段式同时进行的方式，小组并进式、班级阶段式互为补充。本课是全班阶段式学习的第四课时（前三课时分别为讨论制定活动计划、猜字谜）。

【教学目标】

1.了解汉字的起源、相关的传说,在探究学习中体会到汉字的源远流长的历史，丰富的内涵。

2.能够充分利用信息技术，采用自主、探究的方式学习。

3.培养学生热爱汉字、用好汉字的情感，增强对祖国语言文字的自豪感，增强正确使用汉字的自觉性。

【教学重点】了解汉字的起源

【教学难点】如何归纳运用信息资源，形成汉字起源的全面认识

【教学方法】语文与信息技术整合，鼓励自主、探究性学习

【信息技术支持】智慧教室、电子书包、微课等素材资源

【教学过程】

教学活动一：猜字谜，导入新课

师：同学们，我们上节课学习了猜谜语的方法，大家还记得吗？现在我们再来猜几个字谜，说说运用了什么方法。

教师平板推送字谜五则：

1.二十四小时，莫当日字猜。

2.一个字，两张口，下面还有一条狗。

3.左看马靠它，右看它靠马，两边一起看，脚踩万里沙。

4.一阴一阳，一短一长，一昼一夜，一热一凉。

5.有水可养鱼虾，有土可种庄稼，有人不是你我，有马走遍天下。

教师平板选择两个同学的答案在教室大屏幕展示，并说说猜字谜的方法。

【设计意图】通过猜谜，复习上节课猜谜方法，激发学生学习兴趣。

教学活动二：阅读材料一《仓颉造字》，了解汉字起源的传说

师：中国汉字真是很奇妙，而且我们还知道汉字产生于四千多年前，同学们一定想知道，汉字是怎么产生的吧？我们先来读一个传说《仓颉造字》。

1.教师平板推送阅读材料《仓颉造字》。

2.小组内复述《仓颉造字》。

3.推送表格，发至学生端填写。

____记事方式___________________________________________优点__存在问题

4.随机抽取学生答案推送教室大屏幕展示，评讲，全班订正。

5.上网搜索其他汉字起源的传说，并阅读。（如《伏羲画卦》《神龙结绳》等）

6.小结汉字的起源：同学们，刚才我们了解了关于汉字起源的传说，其实，汉字起源于何时，又是谁创造的，至今并没有一致的说法，但可以肯定的是，汉字是我们的祖先在生产生活中根据需要，经过长期的社会实践才慢慢地丰富和发展起来的。

【设计意图】通过阅读相关材料，了解汉字的起源，体会文字发明的重要性，在探究学习中体会到汉字源远流长的历史；通过复述故事，培养口头表达能力。

教学活动三：阅读材料二《“册”“典”“删”的来历》，了解汉字的来历

师：汉字好比是时间隧道，看到一个个充满灵性的汉字，想到一个个汉字的形成，我们深切体会到祖先的聪明才智。汉字上万个，造字的方法也不单是象形，比如“册”“典”“删”，我们一起来看看一个微课。

1.教师平板推送微课《“册”“典”“删”的来历》，微课主要内容：

(1）介绍书写材料的变化大致历程：兽骨——竹片、木头——帛——纸张。

（2）引入视频介绍竹简的制作，拓展诗句“留取丹心照汗青”，相机进行爱国主义教育。

（3）动画展示“册”“典”“删”的形成过程，并结合讲解三个字的本义。

2.推送观后测评练习题：

（1）阅读材料《“册”“典”“删”的来历》，画出概括“册”“典”“删”三个字的本义的句子。

（2）请把今字、金文、字的本义正确地连线：

（3）选择题

“留取丹心照汗青”一词中“汗青”的意思是（ ）

a.古人穿在里面的衣服 b.一种马 c.借指史册

甲骨文的来历（ ）

a.古人用甲骨书写 b古人在兽骨、龟甲上刻字或者画字

（4）填空

造纸术发明之前，古人的书写材料有（ ）（ ）（）（）

随机展示部分学生答案，评讲。

【设计意图：通过观看微课、阅读相关材料，进一步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣，建立文化自信；通过自主学习，学会提取文章主要信息，了解汉字“册”“典”“删”的来历及本义，引导正确地书写汉字。】

教学活动四：延伸拓展，查找自己姓氏的起源

师：你还对哪些汉字有兴趣呢，我们不妨来查查看，建议大家查查自己的姓氏，看看我们的姓有什么样的历史，老师给大家推送几个网站（略）。

教师引导如何提取跟本姓氏相关的信息，如姓氏来源、起源地、相关名人等。

【设计意图】本环节是前一环节的延伸，进一步激发学生了解汉字起源的兴趣，并由此生发出对汉字文化的自豪感。

教学活动五：小结并布置作业——制作姓名卡

1.师：通过本节课的学习，你有哪些收获呢？（指名学生回答）

师小结：本节课我们在合作探究中了解到汉字源远流长的历史，丰富的内涵，同时深刻地认识到它是我们中华文明的载体，也是我们民族自信的源泉，更是我们日常学习、交往的重要工具，希望同学们在今后的学习生活中，要好好爱护它、好好使用它。

2.教师平台推送作业：再次整理姓氏起源信息，向父母了解给自己取名的深意，上网查找本姓氏的名人等信息，然后做成电子姓名卡。

姓名卡制作要求：色彩搭配和谐，图文并茂，内容全面丰富。

【设计意图】通过制作电子姓名卡，理解自己姓名的来历、父辈给予名字的内涵和期望，进一步增强对汉字的亲近感，以及由此带来的自信心。