浅谈小学数学情感态度价值观的培养策略

易灿辉

【摘    要】在小学数学教学之中重视培养学生的情感态度价值观，不断地提高学生的数学学习情怀，引起学生的学习兴趣，构建良好的师生关系，采取多样化的教学方式，达到良好的教学效果。

【关键词】小学数学  情感态度  价值观  培养策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.139

一、构建良好的师生关系

学生从家庭到学校，老师就成了他们值得信赖的、最亲近的人，因此老师可以通过谈心、家访等方式了解他们的思想心理状况和学习情况，并乐于关心接近学生，和他们交真心朋友，建立平等、民主的师生关系，拉近老师与学生的距离。试问在一个和蔼可亲的老师面前，在宽松、自在的气氛中学习，学生怎会不对他任教的学科感兴趣呢。要学生亲近老师，老师必须首先热爱自己的学生。

在课堂上，我时刻关注学生的表现，特别是学困生，经常多问几次“还有什么不明白的？”课堂上只有他们敢于举手回答问题，我首先优先给机会他们。鼓励学生有不懂的问题要主动问，弄个明白，随时随地见到老师都可以问。不懂就问，说明学生学习认真，乐于学习。对于学习上有困难的，我会想办法帮助他们克服。如解答两三步计算的应用题，学困生往往是望而生畏的，首先，我指导他们提前预习这部分的新课，先让他们有一定的了解;其次我教会学生把这些题目分解成几道一步计算的简单问题进行解答，教给思考分析的方法，使之化难为易;最后，在课堂上让他们进一步探讨、展示自己，让学生逐渐体会到成功的喜悦，建立了自信心，取得了良好的效果。

实践证明教师真诚对待学生，对学生的喜爱之情能引起学生积极的情绪体现，引发学生学习的兴趣且能转化为学习动机，营造了良好的学习气氛，使学生自然解除心理障碍，由怕学到爱学，再到乐学数学。

二、培养学生的数学学习热情

教师要帮助学生及时克服情感态度方面的困难，使数学学习上的成功体验与情感态度的发展相互促进。学生的情感态度往往与他们在学习上获得的成功或失败有密切关系。学习上的成功能够促进情感态度的积极发展，而积极的情感态度又有利于促进学习上取得更大的成功。

三、转变教师角色

“師者，传道授业解惑也”这是从古至今教师所扮演的单纯的角色。可现行《课程标准》的基本理念强调“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这一理念的提出，大大改变了以往存在的“老师讲学生听，老师问学生答，老师出题学生做题”的被动学习局面，实现教师由传道、授业、解惑向活动的组织者、引导者、合作者的转变。在“以学生的发展为本”的现代教育观的指导下，我们要把学习的主动权交给学生，使学生真正成为学习的主人。因此，在教学中我时刻注意自己角色的转换，尽量做到从原来的传授者转化为促进者;从管理者转化为引导者;从居高临下向平等融洽转变。

四、激发学生的民族自豪感

在具有灿烂数学史的中国，数学家们取得了很多对人类文明有着重要的影响成就。教师在课堂上结合教学内容讲数学家的故事，可以激发学生崇高的民族自豪感与自尊感，培养学生正确的学习观和价值观。笔者讲圆周率时向学生介绍了祖冲之的故事：在祖冲之之前，数学家刘徽用圆内接正多边形的周长来逼近圆周长，将圆周率计算到小数点了后4位数。祖冲之在刘徽的基础上，经过刻苦钻研，反复地演算，成功地将圆周率推算到小数点后7位，得出了圆周率分数形式的近似值。而外国，在祖冲之已经去世千年后，数学家卡西才把圆周率推算到十七位数字。科学家把月球背面的一座山命名为“祖冲之山”，用来纪念这位享有国际盛誉的数学家。

五、让学生认识到数学的价值

用数字、符号、图形来描述世界事物，这是学习数学后可掌握的一项技能，认识到数学是解决实际问题和进行交流的重要工具，了解数学对促进社会进步和发展人类理性精神的作用，可以帮助学生对数学的价值的认识，激发学生的学习欲望。教学时要让学生感受到身边的很多事物与活动都与数学存在密不可分的联系;给学生创造更多的观察、实验、归纳、类比、推断的机会，体验数学活动充满着探索性和创造性，用数学的逻辑性、必要性确定性和科学性来激发学生的兴趣;根据学生的接受程度，介绍一些现代科技、信息网络环境下对数学的应用，已经它给我们生活带来的改变，以及著名数学家事迹、经典案例、数学故事、数学名著等，激发学生热爱数学的感情。

六、创设问题式教学情境

课堂教学是学生最直接接触和吸收数学知识的天地。小学生的数学情感往往是在课堂教学中被问题情景所激发，从而培养起来的。通过课堂教学，实施数学情感课堂教学是师生间心灵情感相互沟通、相互感染的过程。创设问题情景并非一件轻而易举的事情。问题要问得巧妙，问得发人深省，问得引人入胜，问得难而有度，问得高而可攀，就非得事前充分准备、精心构思不可。在课堂教学中巧妙地创设问题情景，能把学生引进知识的迷宫，让他们探明底里走出来时，顿觉豁然开朗;在课堂教学中巧妙地创设问题情景，能使学生精神无比亢奋，注意力高度集中，使整个课堂充满生机和活力。在数学教学中，时常设置一些“陷阱”也有助于学生学习兴趣的培养。学生经努力跳出或越过问题“陷阱”，就会从成功的喜悦中看到自己的力量，数学学习的信心倍增，他们在欣赏自己成功的过程中就会不自觉地进行了兴趣与情感的自我培养。

七、培养学生良好的学习习惯

“教育就是培养良好的习惯。”这句话突出了习惯培养的重要性。习惯影响着人的能力与性格的发展。就学习习惯而言，良好的学习习惯可以增强学生学习的兴趣，可以促进学生克服学习中的困难，更好地发挥学习的主动性。良好的学习习惯，将使学生终身受益。

参考文献

[1]杨庆余.小学数学课程与教学[M].北京：高等教育出版社.2013.

[2]郭民，史宁中.小学生数感发展规律与特征的实证研究及其启示[J].数学教育学报，2011，（01）.