高中数学分层教学模式开展与应用

龚敬梅

【摘    要】高中数学是培养、完善和补充学生数学知识的关键时期。但由于每个学生情况的不同，每个学生学习功课的能力不同，在高中阶段，这种情况在数学学科中体现的尤为明显。新课程改革强调尊重学生的差异性，而分层教学法则是新课改背景下的一种辅助性的有效教学方式，有助于提高教学质量，能够培养学生对数学的学习兴趣。本文主要通过论述高中数学分层教学的必要性，并且提出高中数学分层教学中应该遵循的原则，从而提出了高中数学分层教学的相关建议。

【关键词】高中数学  分层教学  开展  应用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.034

分层教学不仅能够满足现代化教学的需求，还能够使得教师的教学需求及学生的学习需求得到一定程度的满足。这种教学方法能够在一定程度上减轻教学压力，是对传统教学的一种突破和创新。分层教学就是符合新课程改革要求的一种教学方式，能够有效提升教学效用，对于增强学生的实际学习能力有较大的帮助。

一、加强与学生的沟通

对于高中数学老师来说，进行课堂教学之前，需要对班级学生的数学能力做一定的了解。在一般情况下，采用随堂测试的模式对学生学习情况进行考核是最普遍的做法，同时，数学老师也应该与其他任课老师进行沟通，全面收集学生的各门课程表现，并结合学生日常表现进行分析，进而推断学生的数学学习水平。对于数学成绩优秀或者落后的学生，教师更应该提高重视程度，定期评估学生的数学学习情况，及时咨询学生在学习中的疑难点问题，积极听取学生对于课堂教学的意见。进而充分了解数学课程教学存在的问题，在此基础上，需要老师们针对不同层次的学生分别去做他们的思想工作，为学生营造一个适宜的学习氛围。教师可以将学生合理分为A，B，C三个层次。其中，A层次的学生包括成绩优异，数学逻辑能力突出的学生，B层次则以数学成绩普通的学生为主，C层次则是成绩靠后，缺乏数学思维能力的学生。只有沟通好后进行合理分层，才能更好地激发学生的学习动力，从而促进全体学生数学成绩的提高。

二、分层目标要明确

在新课改的背景下，要强调学生化被动学习为主动学习，变“要学生学”为“学生要学”。高中数学科目知识点繁多复杂，教师传统的“填鸭灌输式”教学方式是属于“一刀切”的方式，并不能使每位学生都能够明白所学的数学内容，达不到理想的教学效果。在教学过程中，教师要认识到每位学生之间的差异，对学困生的教学要采取低起点、耐心引导、循序渐进的方式，设置有梯度的环环相扣的分目标，要注重培养学困生的自信心。例如，有些学生的数学基础较差但学习很用功，只考了59分，没及格。这时老师可以给学生60分甚至65分，并帮助学生弄懂考试题目的错误在哪里，促使学生对学习数学更具有自信心。而对学优生可以允许超进度学习，可以提供超进度学习的辅导资料。教师在制定分层教学法时对学生的要求不能过高，否则会加重学生的负担，不利于激发学生对高中数学的学习兴趣。教师应全面发展学生的理解能力和自主思考能力，帮助学生掌握基本知识，让学生能够消化基本知识和基本数学思想。

三、施教分层

进行分层教学中极为重要的一个环节便是对学生实行分层授课。在实际的操作过程中，有点像复式教学。限于客观条件，不可能在同一堂课中将不同组的学生在不同的课室上课，因此，课堂教学时如何进行便是一个问题。以《一元二次不等式及解法》为例，笔者在课堂教学中是这样处理教材的：在给全班学生复习了一元二次方程求根公式和一般解法及二次函数的图像性质之后，便给学生讲解一元二次不等式的解题策略是将不等式进行转化，然后通过具体的例子进行讲解。这时，笔者对不同小组的学生提出了如下不同的要求：A组的同学必须切实掌握例1和例2。对于B组的同学，除要求掌握A组的例题外，还要求掌握例3这种较为复杂一点的不等式问题。笔者首先引导B组的同学分析例3中不等式间的关系，培养学生的分析能力。在讲解例3的过程中，先引导学生将其变形，然后再分别解出。对C组的同学除了要求他们掌握B组的问题外，还要求C组的同学切实掌握例4的解题思路，这就对C组学生的综合能力提出了更高的要求。

四、调整作业的难易程度

纵观历届高考试卷，我们会发现这样的有趣现象，试卷题型的难易程度分配都是基本一致的，往往最开始的试题基本上只要用一个定理就可以解决，但是越到后面的题目，就需要思考一定的时间才能解决了。为了与高考的试卷更接近，也为了让学生能够通过平时的试卷题目达到高考模拟的效果，更直接地接近高考，在作业的分配上，就需要教师对作业的难易程度进行调整，采用先易后难的阶梯型题型的分布方式，让学生平时的思维通过层层递进，达到锻炼的效果。作业分层的模式分布，让学生在做题时候思维更为清晰，而这种方法方便学生通过做作业找到自己学习上的漏洞，也可以让学生明白重要的知识要点，方便学生整理试题。还有，利用分层的原则，教师在平时布置家庭作业的时候也要注意作业的内容，要充分结合每天课堂上讲解的新课内容，选择一些较为综合的题目，让学生能够从一道题目中得到最大的收获。作业的布置是教学中的一个重要环节，利用好这个环节，能够让学生通过做作业巩固知识，回忆课堂上的问题，所以教师也要把教学中心多放在作业上面，选择最适合学生的作业，把作业的结构设置得井然有序。

总而言之，分层次教学达到了因材施教对其提出的教学观念，其对象是全体学生，做到了节省教育成本，且将目光放在了包括落后生在内的全体学生身上。因为这跟学生当前身心特征相适应，同时从教学方式跟目标以及考核形式等诸多方面都做到了分层，因此这可大大减少学生的学习负担，进而提升他们的学习成绩。此外，在进行分层次教学的时候教师一定要注意保护好学生的自尊心，创建自信心，使学生能够在自由快乐的氛围中接收知识，主动去学习知识。

参考文献

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[2]郭军文.分层教学模式在高中數学教学中的应用[J].考试周刊，2018（47）.

[3]刘莎，郭培敏，唐程，等.高中数学分层教学模式研究[C].课堂教学创新模式构建及应用研究科研成果汇编.2018.