心理学效应在班主任管理中的应用探讨

张红琼

【摘    要】班级是学生学习、生活的主要场所，因此班主任要做好班级管理工作，积极利用心理学知识，活用集中心理效应，从而营造愉悦、轻松的班级氛围，促进班级建设，从而更好地实现教学目标，维持班级秩序，锻炼学生能力，提高学生学习效率。本文探讨了在班主任管理工作中“南风效应”、“破窗效应”、“期望效应”、“增减效应”等心理学效应的应用。

【关键词】心理学效应  班主任  管理工作

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.188

班主任是班集体的组织者、领导者、管理者，是联系各学科任课教师的枢纽，促进学生、家长沟通桥梁，教育管理工作职责重大。现如今学生自我意识较强，思想活跃，单纯说教管理难以引起学生心理共鸣，因此班主任在进行班级管理工作时，应积极运用心理学知识细心揣摩学生心理，活用各种心理学效应解决班级问题，从而提高班级管理水平，促进和谐、健康班集体建设[1]。

一、“南风效应”的应用

“南风效应”来源于法国作家拉封丹写的一则寓言，告诉我们温暖胜于严寒，在管理过程中要多带点人情味，尊重和关心被管理者。

在班级管理工作中，班主任要充分认识到大多数小学生还处于调皮捣蛋、活泼好动的阶段，不能过于严厉地去管教他们，这只能不断提高学生内心的防备度，在学生内心本就十分紧张的时候对其进行严厉批评教育，学生容易产生对立情绪，并产生一种教师专制的感受，很难将批评教育的话语听进去，也会使得班主任慢慢失去人心。

因此，班主任应尽量营造一种让学生舒心的民主氛围，采用“南风效应”，通通过面对面、心平气和地谈心，讲道理，摆事实，将学生提高到与自己一个高度，去交朋友，从而使得学生逐渐放下心理防备，更理智地接受班主任教育和劝导，甚至主动与班主任谈心，从而提高管理效果，使得学生不再犯同种错误[2]。

例如：在班级中，有学生打架，班主任将打架学生拉到办公室面對面谈话，没有严厉批评，惩罚，而是心平气和询问事情经过，赞扬学生可取一面，如敢于抗争，下手知道轻重等，同时引导学生说出打架是不好的行为，鼓励学生站在对方角度思考问题，互相道歉，让学生知错就改，并表扬学生这种敢作敢当，知错就改的行为。

二、“破窗效应”的应用

“破窗效应”是指一栋楼窗户玻璃被打破，而没有及时维修，使得破坏者产生一种被纵容错觉，从而行为没有收敛，打破更多的窗户，破坏事件一发不可收拾。表现在班级管理中就如：班上垃圾没有及时清扫，倒掉，学生们就会无所顾忌继续往地上扔垃圾，从而导致教室越来越乱[3]。

“破窗效应”给班主任的启示是：在班级管理中，班主任应及时批评教育违反班级规定的学生，不放纵学生不良行为，做好每一件小事的管理，加强监督，及时修好“被打破的窗户”，根据学生意见完善班级规章制度，严格贯彻，防止“破窗效应”发生。

三、“期望效应”的应用

“期望效应”的产生是因为人们对他人的看法较为在意，受到对方影响，使得自身行为越来越接近这种看法。在班级管理中，每个学生都渴望得到班主任的赞美和期望，班主任对学生有意是地寄予期望，学生自然会产生相应于这种期望的特性。因此在班级管理中，班主任要善于应用这种心理效应，积极、细心发现学生长处，并加以鼓励，从而激发学生发展动力，调动学生学习积极性，从而促进班级管理水平的提高。

例如：面对语文成绩很差的学生，班主任可以找他谈心，探讨其在语文方面优势部分，如古诗词记忆、字词运用等方面，对其产生提高语文成绩的期望，让学生对自己薄弱学科充满热情。

四、“增减效应”的应用

在人际交往中，人们更喜欢那些赞扬自己的人，而先贬后褒的方式更让人觉得真诚，而这种对他人喜欢不断增加的人更受欢迎，这就是“增减效应”。在班级管理中，班主任在诉说学生优点和缺点时，更应该应用“增减效应”，提出缺点后，再恰如其分表扬，从而让学生更容易接受[4]。

五、“配套效应”的应用

这种心理效应是指人们拥有一件物品后，会不断配置与其相适应的物品，从而达到心理上平衡的现象。这反映了人们追求和谐的品质，在班级管理中，班主任要根据学生情况设置目标，从而激发学生想学好的内在动机，从而促进其形成与目标配套的良好行为，向着正确方向发展。

六、结语

总之，班主任应积极学习心理学知识，在班级管理工作中合理利用各种心理学效应，提升教育管理效果，降低学生心理防备心理，促进学生主动、积极的完善自己，不断进步，共同建设和谐、全面发展班集体。

参考文献

[1]安小燕.巧借心理效应，促进班级人际和谐——兼谈团体心理活动在班级管理中的应用[J].中小学心理健康教育，2018，12（16）：59-60.

[2]安小燕，刘大德.浅谈心理效应在高中班级管理中的运用——以团体动力发展为视角[J].中小学心理健康教育，2018，11（10）：67-69.

[3]韩娜.心理效应在职业学校班级管理中的巧妙运用[J].职业教育（中旬刊），2017，16（11）：68-70.

[4]孙亚磊.浅谈心理效应在班级管理中的应用[J].内蒙古教育，2015，12（03）：42.